为什么我在意大利读国际初中时，老师从不打分数？——一段被评估反馈悄悄重塑思维的成长日记

说实话，刚进米兰的Liceo Internazionale那会儿，我特慌。

背景是：国内公办初中语文/数学均分82，英语弱项（中考98/120），家长只提了一个要求：‘别光刷题，得学会自己想问题。’结果第一份数学作业返回来——没分数，只有手写批注：‘你用三种方法验证了这个解，但第2步的假设没有说明依据——下次在‘为什么这么想’旁加一行小字。’

那个红笔圈出的‘为什么这么想’，成了我元认知觉醒的起点。

2024年10月起，每周五的Feedback Circle雷打不动：我们围坐，每人朗读自己本周最‘不确定’的一段学习反思（比如：‘我不确定为何用函数建模比表格更合适’），老师不点评对错，只追问：‘这个不确定感，是从哪条信息产生的？当时你调用了什么旧知识？’——不是答得对不对，而是‘怎么答的’被持续照亮。

坑点真来了：我以为‘不打分’=没标准，直到期中自评表发下来。

• 场景：2024年11月，我填‘目标达成度’时自信打了4/5星，结果老师在旁批：‘你列出了3个策略，但没说明如何检验其有效性——这是元认知监控缺位。’
• 我当时脸热——原来‘知道自己不知道’，比‘知道答案’难十倍。

补救很简单，却彻底改变我：

1. 1下载学校免费的Metacognitive Prompt Cards（含32个追问句式）；
2. 2每天晨间用3分钟，在笔记本画‘思维足迹图’：想法→依据→疑点→下一步验证法；

现在回头看，意大利国际初中的核心价值，根本不是教我多解一道题——

而是用每一份无分数的反馈，逼我反复追问：‘我刚刚是怎么思考的？它可靠吗？下次可以升级哪一步？’ 这种肌肉记忆，让我在2025年罗马IB预考中，面对超纲题反而最稳——因为我知道，‘不会’不是终点，而是启动自我诊断的启动键。