为什么意大利初中课堂会用AR讲但丁？——我的数字素养与人文素养融合亲历记

那年我13岁，刚转进佛罗伦萨一所国际初中， 手里攥着半本《神曲》意英双语版，iPad里装着刚下载的AR Dante App——老师说：‘今天不读原文，我们和维吉尔一起走过地狱第二层。’说实话，我当时特慌：这算上课？还是游戏？

背景铺垫：一个理科苗子的‘人文恐慌’

我从小爱写代码、捣鼓机器人，GPA 3.7，但初一历史只考了68分（满分100）。申请这所意大利IB初中时，妈妈问我：‘你真愿意每天花90分钟讨论但丁的宇宙观？’我点点头——其实心里打鼓：数字强≠人文行，这真能融合吗？

核心经历：AR地狱游与手抄羊皮纸的同一堂课

2024年10月，老师布置任务：用Unity重建地狱第二层3D模型 + 撰写200字拉丁文仿写诗。我熬夜做完建模，却被退回——理由是：‘缺少对“情欲之罪”的共情理解’。第二天，全班戴上VR眼镜穿越到14世纪佛罗伦萨街巷，再回到教室，用羽毛笔在仿制羊皮纸上誊抄自己写的诗句。那一刻我突然懂了：代码是骨架，人文是血脉；没有后者，技术只是空壳。

坑点拆解：三处‘融合幻觉’让我差点放弃

• ❌ 误以为‘用平板=融合’：第一次作业交纯技术演示，被批‘像说明书，不像人文思考’（时间：2024年9月15日）
• ❌ 忽略意大利本地语境：引用莎士比亚对比但丁，教授摇头：‘请先读阿利吉耶里的佛罗伦萨手稿影印本’
• ❌ 不敢暴露知识漏洞：因怕露怯没问‘scholasticism’定义，结果小组辩论全程插不上话

解决方法：三个‘小动作’重塑学习节奏

① 每周五下午预约教授15分钟‘概念急救’（从‘经院哲学’聊到AI伦理）；② 在Padlet共建‘但丁×Python’词云墙，把代码注释写成十四行诗；③ 每月去乌菲兹美术馆做‘数字导览志愿者’，用自制APP给游客讲解波提切利画中的神学隐喻——真实场景，倒逼双素养生长。

认知刷新：教育不是非此即彼，而是‘两端共振’

曾经我以为‘数字’和‘人文’像左右脑——得切换模式。但在佛罗伦萨这一年，我明白了：它们更像古罗马拱券的两块楔石，单独拿掉一块，整个结构就塌了。真正的融合，是让算法懂得悲悯，让人文拥有精度。