为什么我在新加坡读国际初中后，开始主动组织社区环保行动？

说实话，刚转进新加坡United World College（UWC）南洋分校的IB MYP八年级时，我连‘社区服务’四个字都念得发虚——不是不想做，是真不知道从哪下手。

背景铺垫很真实：2023年9月入学前，我在国内一所公立初中当‘课代表型学生’，GPA高但公益履历空白；英语口语弱，第一次小组讨论被老师温和提醒：‘你的观点很棒，但请试着用完整句子表达。’

核心经历发生在2024年3月——学校要求MYP年级每人主导1项CAS（Creativity, Activity, Service）项目。我硬着头皮选了‘校园塑料减量’，结果第一周就翻车：设计的回收桶贴纸被风吹跑3次，午休蹲在食堂门口劝同学‘少用吸管’，被回怼：‘你管得也太宽了吧？’当时我特慌，躲进图书馆哭了一场。

坑点拆解有3个：① 轻信‘模板化服务’——照搬网上‘社区服务清单’，没调研本地需求；② 忽略文化语境——新加坡学生更习惯‘小步快走+数据反馈’，我却一味讲情怀；③ 没绑定课程——没把项目和地理课‘可持续城市发展’单元挂钩，导致老师无法给予学分支持。

解决方法超具体：① 找校内‘Community Liaison Officer’（社区联络官，新加坡国际校特有岗位）聊了2小时，确认裕廊西组屋区老年活动中心急需双语环保手册；② 拉上同班新加坡籍同学Jia En，她教我用‘每减少100个塑料袋=省下2升自来水’这种本地化换算；③ 把手册设计纳入Design Tech课终期作业，直接获得跨学科认证。

最终，我们印制的200份中英双语手册被4个社区中心采用，我还意外收获UWC新加坡‘Global Citizenship Award’提名——不是因为多宏大，而是评审说：‘你在裕廊西听到了真实的声音。’那一刻我才懂：全球公民，不是飞得有多高，而是弯腰听见多少种地面回响。