说实话，2023年9月刚入读都柏林Clonliffe College国际初中时，我压根儿没想过‘服务学习’不是做义工打卡，而是把我整个认知掀翻的一门必修课。
背景很简单：GPA中等、英语口语磕巴、连‘社区’和‘公民责任’都分不太清。学校却要求每学期完成30小时服务实践——不能捐钱，不能拍照摆拍，必须真实参与、反思记录、公开汇报。
核心经历发生在2024年3月：我和两个同学被分配到Skerries小镇的St. Mary’s老年护理中心。第一次去，我手心全是汗——不是怕老人，是怕自己说错话、帮倒忙。结果，护工姐姐直接递给我一叠手绘卡片模板，说：‘孩子们上周用你教的简单英语单词写祝福卡，有三位阿嬷念了三遍。’那一刻，我特慌，又突然热了眼眶。
坑点拆解也真实得扎心：① 以为‘服务=帮忙’，第一周光擦桌子、整理图书室，却被老师退回反思日志：‘你看见人的需求了吗？’；② 一次小组展示漏掉‘受助者声音’，老师当场播放一位失智阿嬷的录音片段：‘今天教我拼名字的小女孩，笑起来像阳光’——我才明白，助人者身份，是从‘被需要’开始建立的。
解决方法很爱尔兰味儿：我们跟着本地NGO ‘Youth Connect’学‘设计思维服务法’——先花5小时听老人们讲故事，再一起画‘需求地图’，最后落地‘周三英文故事角’（由我们带绘本、配手语、录音频存档）。2024年6月结项时，院长送我一枚铜制橡树叶徽章——爱尔兰教育署认证的服务学习勋章，全球仅37所初中可授。
现在回头看，那30小时不是任务，是把我从‘等帮助的人’变成‘能发起联结的人’的锚点。如果你家孩子也在犹豫国际初中值不值得选，我的答案是：当他在13岁就知道，真正的成长不是考高分，而是别人记得他声音里的温度——这，只有服务学习能给。
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