那年我12岁，拎着印着小考拉的蓝色行李箱，降落在布里斯班机场。国内小学刚结束期末考，语文98、数学95——可校长看着我的成绩单只温和地笑：‘我们不按分数分班，我们先看你最近画的一幅海龟迁徙图。’说实话，我当时特慌。
背景铺垫很实在：雅思没考（学校免试），但英语课上连‘photosynthesis’都得查三遍；父母希望我‘轻松衔接’，可我连科学报告里写‘hypothesis’都要改五稿。真正让我心跳加速的，不是摸底测验，而是开学第三周收到的《Learning Journey Portfolio》启动通知——它要记录我三年里的47项非标表现：社团提案书、校园生态观察日志、跨年级戏剧配音脚本，甚至一次课堂辩论后写的反思邮件。
核心经历发生在2024年3月：我负责带队小组做‘昆士兰珊瑚白化调研’项目，实地去了莫顿岛。原计划用问卷收数据，结果当地渔民大哥摆摆手：‘你们问学生答什么？来帮我们数浮标、记水温！’那天我手抖着录入第32组数据，返校后却被老师圈出3处闪光点：‘你主动转化了沟通方式’‘你把意外变成了真实学习场景’‘你写了比标准模板多两倍的反思’——这页被扫描进我的电子成长档案，成了学期评估最重的一页。
坑点也真不少：第一次提交艺术自评表，我照着国内习惯写‘努力完成所有任务’，老师退回批注：‘请描述你放弃了一个方案、尝试新技法的具体过程’；还有一次数学项目展示，我埋头讲解公式推导，评委老师突然问：‘如果向你妈妈解释这个模型，你会怎么画图？’——我当场卡住。原来，在这里，‘会解题’只是起点，‘能转译’才是能力锚点。
解决方法特别‘澳式’：每周五15:00–15:30是‘Feedback Hour’，我和导师用平板共看往期作品视频回放，她指着我说‘暂停’那一刻说：‘看，你眨眼频率变了——这就是认知突破的生理信号。’还推荐我用Canva做可视化反思板，用TikTok式15秒语音总结每日‘一个微小成长’。半年后，当布里斯班校际科学展评委问我‘你如何定义自己的进步’时，我放出了三个月来的语音拼贴——全场安静了三秒，然后笑了。
现在的我，依然会紧张考试，但更怕错过一次小组协作中的倾听机会。国际初中的核心价值不是‘不考试’，而是让每份成绩单背后，站着一个被真正看见的孩子。如果你也曾在分数缝隙里找自己——欢迎来翻一翻我的成长档案袋。里面没有满分，只有正在展开的、活生生的‘我’。
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