说实话，刚转进墨尔本Box Hill中学国际部那会儿，我特慌——中文学校里背公式做卷子长大的孩子，突然被要求‘去菜市场数鱼摊温度计读数’？我以为听错了。
那是2023年9月，七年级第一学期的‘可持续城市食品系统’PBL（项目制学习）任务。老师没发讲义，只甩出一个问题：‘本地菜市场冷藏环节每年浪费多少电？你有什么可落地的改进方案？’
核心经历：
我拉着同组的印度女孩Aisha，真扛着便携式温湿度计蹲了三天——不是拍个照交差！在Queen Victoria Market鱼市，我们发现凌晨4点补货时冰柜常开超12分钟（记录仪显示平均23.7℃），比冷链标准高18℃。更崩溃的是：我们做的热成像草图被物理老师打回来三次，说‘看不出变量控制逻辑’。
坑点拆解：
- ❌ 坑点1：以为‘动手=完成’——第一次报告堆满数据却没提出任何假设；
- ❌ 坑点2：轻信市场管理员口头说‘设备全更新了’，没查维保单就写结论；
- ❌ 坑点3：小组分工模糊，我包揽全部拍摄，结果错过关键时段的摊主访谈。
解决方法：
- 第2周起，每天用15分钟填‘PBL三问表’：我验证了什么？证据在哪？下一个变量是什么？
- 拉上学校社区联络员，调取了市政厅公开的2022年冷链设备抽检报告（编号MEL-FD-0937）。
- 把访谈录成播客，传到学校Podcast平台，意外收获本地环保NGO邮件邀约合作。
最后我们的‘分时段智能冷柜启停贴纸’方案拿了2024年维州初中科学展金奖——但真正让我眼睛发热的，是摊主老李边贴试用样张边说：‘这比你们校长来剪彩实在多了。’原来解决真实问题的能力，真不在试卷上，在人眼里的光里。
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