那年我陪儿子在巴黎14区注册Lycée International de Saint-Germain-en-Laye初中部时，他正低头抄写《光合作用》定义——第7遍。
说实话，我当时特慌。国内小学老师夸他“踏实”，可到法国第一周，班主任Laurent先生就发来邮件：‘Émile hasn’t asked a single question yet. We wait.’（埃米尔还没提过一个问题，我们在等。）
转折点在2023年10月——科学课要设计‘巴黎地铁站雨水回收模型’。老师没给模板，只甩出3个问题：‘谁用水？哪里漏？怎么测？’ 儿子攥着铅笔蹲在Porte de Versailles站出口数了27分钟车流，回来说：‘爸，雨水不是从天上掉下来的，是柏油路推过去的！’——那是他第一次用动词描述物理现象。
坑点也真实：2024年3月，他交的‘城市热岛效应’报告被退回。评语写着：‘结论来自维基百科，但你的温度计数据在RER B线隧道里跳变±1.2℃，请解释仪器误差来源’。我们翻遍法教育部官网才找到Échelle de précision des capteurs scolaires（校园传感器精度标准），连夜重测3次，补上误差热力图。
现在他书桌贴着张便签，是我手写的法语：‘提问比答案贵’。上周他用自制湿度计对比凡尔赛宫喷泉与自家阳台——结果发现古罗马引水渠原理至今没过时。老师说，这叫apprentissage par investigation（探究式学习），而法国初中把它刻进了每节45分钟的课表里。
总结建议（按优先级）：
- ① 入学首月重点观察：孩子是否主动记录疑问（哪怕画问号）而非只记笔记
- ② 每周三晚陪孩子用‘3问法’复盘课堂：‘今天哪个问题你没敢问？’‘哪个答案你怀疑了？’‘如果让你教同学，你会怎么改？’
- ③ 别怕‘答不上来’——法国教师培训手册明确要求：当学生提问时，教师必须说‘Je vais chercher avec toi’（我和你一起查）
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