为什么我在爱尔兰读国际初中后，再也不敢说‘老师教什么我就学什么’？

那年我13岁，刚从广州转到都柏林一所IB-MYP认证初中。说实话，第一次科学课我特慌——老师没发课本，只扔出一个问题：‘如果明天都柏林所有蜂巢消失，城市会在第几天停摆？’全班安静三秒，我低头翻包想找笔记，结果发现——包里空空如也。

这就是探究式学习（Inquiry-Based Learning）在我身上的真实启动键。不是背定义，而是被推着蹲在凤凰公园数蜜蜂、查EPA气候报告、采访本地养蜂人Pat O’Leary（他胡子上还沾着花粉，递给我一杯自家蜂蜜茶）。时间：2023年10月；地点：都柏林6区校内蜂箱观察角；我的初始状态：GPA 3.4，但从来没写过文献综述。

坑点就在这儿——我以为‘提问’是老师的活。第一次小组提案，我们组交了份《蜜蜂消失后果清单》，被MYP协调员Sarah批注：‘问题驱动不足，未锚定可验证变量’。当时我懵了：这哪是中学？分明像博士开题！

解决方法分三步：① 每周三放学跟Sarah预约15分钟‘问题打磨会’；② 下载Schoology平台里的IB Inquiry Rubric自查表（含‘概念深度’‘证据链完整性’等6维度）；③ 把中文习惯的‘答对题’思维，换成英文版‘What if…? How might we…?’句式本——至今还压在我书桌玻璃板下。

最意外的收获？2024年3月，我们用校内数据做的‘都柏林市蜜蜂数量与地铁噪音相关性初探’被选入爱尔兰青少年STEM展。更没想到的是，都柏林大学教育学院教授Dr. Niamh Walsh看了海报后，邀请我们小组去她的课上当‘小讲师’——她笑说：‘你们比很多本科生更懂什么叫真问题。’

现在回头看，探究式学习根本不是‘放养’，而是用结构化脚手架，逼你长出自己的思维骨骼。如果你也常问‘这考点会考吗’，那爱尔兰的MYP课堂，可能正是你思维破茧的第一道光。