为什么我的韩国国际初中经历，竟成了申请纽约大学附中录取的关键？

那年我13岁，在首尔弘大附近的GS International Middle School读七年级——不是韩文授课的公立校，而是全英文IB-MYP课程体系，数学用Pearson教材，科学项目直接对标新加坡华侨中学实验流程。

说实话，刚转进去时我特慌：第一次小组辩论要用英语讲‘城市碳足迹’，我连‘sequestration’都念不准。但老师没让我背单词，而是带我们去汉江湿地测水质、做pH数据建模——原来‘衔接顶尖高中’不是刷题对齐，而是思维脚手架的移植。

坑点来了：2024年3月提交NYU Pre-College申请时，我按国内习惯写了‘我在MYP学了哪些课’，文书初稿被升学顾问直接退回——她说：‘招生官要看你如何把汉江采样报告转化为AP Environmental Science的学术雏形，不是课程表翻译’。那天我盯着文档删了7遍，最后补上那张被雨水打湿的野外记录本照片，以及旁边手写的一行：‘这个pH波动曲线，就是我申请环境方向的起点’。

更意外的是：面试官提到‘GS中学2023年和延世大学教育研究院做的MYP-AP能力映射研究’，我脱口接上数据结论——因为就在上个月，我们全班刚用那份报告调整过自己的选课策略。那一刻我知道，所谓‘无缝衔接’，是当你的日常课堂已暗含海外高中的语言、逻辑与证据意识。

现在回头看，国际初中的真正价值根本不是‘提前学高中内容’，而是用三年时间，把我从‘等老师给标准答案’的孩子，变成‘在汉江边蹲半小时只为验证一个假设’的人。如果你也在纠结‘值不值得送孩子来韩国读MYP初中’——别只看学费单，先问问自己：愿不愿意陪他/她，为一次水样测试，在4月的首尔风里站到睫毛结霜？