为什么我在新加坡读国际初中后，第一次主动用中文介绍自己？

那年我13岁，拎着印有南洋女中校徽的帆布包，站在德明政府中学国际部走廊里——四周是流利英语夹杂马来语和粤语的笑声，而我攥着刚发的《文化认同自评表》，手心全是汗。

背景铺垫：一个怕被说‘不够本地、也不够国际’的中国女孩

2023年9月，我以插班生身份入读新加坡IGCSE初中二年级。GPA 3.6，但口语常卡壳；妈妈在裕廊东做会计，爸爸远程教汉语——家里连‘文化自信’这个词都没人说过。我唯一确定的是：不想再被问‘你到底是中国人，还是新加坡人？’

核心经历：华裔文化节演讲台上的37秒静默

2024年3月，学校华裔文化节要求每位国际生用母语讲‘我的根’。我写了英文稿，排练5次。上台后却突然忘词，全场安静。我下意识说了句：‘对不起，我想用中文继续。’ 那天我说了1分23秒——讲爷爷手写的春联、讲自己偷偷录下福建籍同学教我的‘kiasu’发音、讲为什么‘吃榴莲不皱眉’也是文化融合。台下32个不同国籍的同学，一起鼓掌到手红。

坑点拆解：三次‘身份表达’翻车实录

• 坑点1：开学自我介绍，我说‘I’m from China’，被本地同学轻声问‘You’re not Singaporean?’（2023年8月，实测触发尴尬沉默）
• 坑点2：中秋活动带月饼分享，被误认为‘在强调文化优越性’（2023年9月，老师私下提醒‘要突出共享，而非展示’）
• 坑点3：写IB MYP个人项目时，想研究‘汉字简化史’，导师建议改为‘多语标识中的符号协商’——我才懂：自信不是固守，而是让自己的根长进别人的土壤。

解决方法：从‘解释自己’到‘邀请他人参与’

我做了三件事：① 把微信签名改成‘中英新三语使用者｜正在学福建话’（2024年1月起）；② 发起‘方言交换角’（每周五午餐时间，我教普通话声调，换同学教‘sibeh’和‘blur’）；③ 在校园广播站开栏目《我的母语有光》（已播出7期，第4期放了我奶奶哼的苏州评弹+AI生成的英文译文）。现在，别人介绍我时会说：‘She’s the one who makes cultural identity feel like a shared playground.’

总结建议：给所有在文化夹缝里找坐标的你

1. 先停止翻译自己的文化，开始邀请别人‘听’它（哪怕只听一句）
2. 把‘我是谁’的问题，换成‘我想和谁一起创造什么？’
3. 记住新加坡教育局那句话：‘Identity isn’t found—it’s forged in friction.’