为什么我的韩国初中学术衔接，竟从‘画漫画’开始？——国际初中生如何用兴趣锚定未来专业方向

那年我13岁，刚转进首尔一所IB融合课程的国际初中（2023年3月入学），英语勉强B2，数学还卡在代数入门——说实话，当时我特慌：‘别人都在聊AP微积分，我连化学实验报告都写不利索……’

但转折点来了：学校有门叫‘Design & Inquiry’的跨学科课，老师没让我做电路图，反而问：‘你最近在画什么？’我翻出手机里存了半年的《校园生态漫画》——12页，讲蒲公英种子怎么被风带到教学楼顶、再被麻雀叼进通风管发芽。老师眼睛一亮：‘这不就是系统思维+生态观察+视觉叙事？下周，你用韩语做3分钟TED-style汇报。’

坑点拆解：
① 我原以为‘兴趣=业余爱好’，直到被韩国外教指着漫画批注：‘你标注了风速变化（物理）、土壤pH值（化学）、雀类栖息偏好（生物）——这不是选修课素材，这是STEM-ART复合能力证据。’
② 2023年9月选课时，我差点放弃‘Environmental Systems & Societies’，因担心韩语术语太难；结果发现教材配了双语图解+每章附漫画案例（包括我的蒲公英插画被收进教师版参考资源！）。

解决方法（分三步）：
❶ 把兴趣‘翻译’成学术动词——我不再写‘我喜欢画’，而写‘我通过视觉建模分析微生态系统变量交互’；
❷ 绑定韩国本土资源——加入高丽大学附属青少年科学营（2024年7月），用AR技术重绘‘首尔校园生物廊道’，项目直接计入升学档案；
❸ 让老师成为见证者——请IB协调员为我的漫画集出具‘跨学科能力成长认证’（韩英双语盖章），成为后续申请的重要补充材料。

现在回头看，韩国教育最戳我的一点是：它不把‘兴趣’当调剂品，而当认知起点。当我用漫画解释碳循环时，首尔科学馆的策展人当场邀请我参与青少年气候展视觉设计——那一刻我才懂：专业方向不是填志愿时猜的‘热门选项’，而是你持续发问、反复落笔的那个坐标。