那年9月，我拖着行李箱站在新加坡华侨中学（Hwa Chong Institution）校门口，手里攥着刚打印的《国际初中衔接考察清单》——说实话，当时我特慌。背景是：儿子刚读完北京某双语初中六年级，英语CEFR B2，数学超前学完国内初二内容，但没接触过IGCSE体系；我们核心诉求就一个：不求顶尖名校光环，只求能稳接A-Level课程、老师真懂‘中国娃怎么从人教版跳到剑桥大纲’。
第一站，我按官网预约参观了德明政府中学（Dunman High）。导览员很热情，可当我蹲下问物理老师‘你们如何帮IGCSE零基础学生过渡牛顿力学？’——对方愣了两秒，反问我：‘您指的是O-Level还是IP课程？’那一刻我就知道：他们没真正面对过大陆转轨生。
坑点来了：第二站圣约瑟夫书院（St. Joseph’s Institution），我竟被带进高年级化学实验室‘看设备’，却没安排听一节真实的初中科学课；第三站新加坡国际学校（SIS），校长说‘我们有中方协调员’，结果我在后台查到该职位2024年11月才招聘，实际空缺7个月。最崩溃的是，三所学校官网写的‘初中ESL支持’，实地问才知：ESL班满员，新生要等学期中补录（2024年10月补录名单显示候补37人）。
我当场掏出手机翻出教育部认证的新加坡私立教育理事会（CPE）官网，查每所学校的课程注册号；又加了两个本地妈妈群，拿到真实课表截图和ESL教师流动记录。最终果断删掉两所，把英华自主学校（Anglo-Chinese School Independent）加入首选——因为他们在开放日悄悄给我展示了2023级中国学生的IGCSE首考成绩跟踪图：72%学生在入学后一年内通过Physics Paper 1（数据来自校方教学评估年报第8页）。
现在回头看，访校不是‘看校园多美’，而是观察三点：1）老师是否习惯用中文术语解释英文概念（比如用‘合力’对应‘resultant force’）；2）教务系统里能否实时查到上届中国生各科补强进度；3）是否有‘跨年级诊断测试’——我们儿子试测后，ASC直接给出数学衔接路径：先补代数符号意识，再攻函数建模，而非盲目刷题。这哪是考察学校？分明是给孩子的学术生命找‘接骨医生’啊。
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