在法国写文书时，我差点被自己的'平凡经历'劝退：国际初中学术衔接中的个人故事挖掘实录

那年春天，我在巴黎13区咖啡馆改第7版文书

说实话，当时我特慌——GPA 3.4，法语B1，没考过DELF，更没参加过任何国际竞赛。申请法国国际初中（LYCEE FRANCO-ALLEMAND DE BOULOGNE）的‘双语强化班’，要求提交500词英文Personal Statement。我翻着笔记本，只写下三行：‘喜欢画画’‘帮妈妈记账’‘在社区教小学生折纸’……然后删了。觉得太普通，配不上‘学术衔接’这四个字。

坑点拆解：我以为‘优秀’=‘获奖’，结果招生官说‘真实’=‘可生长’

• 坑点1：初稿堆砌‘假深度’——硬套‘全球公民’‘跨文化思辨’，连自己都不信；→ 招生官批注：‘Please show, not tell.’（2024年3月12日邮件截图存档）
• 坑点2：忽略法国教育逻辑——他们不看‘领导力’，而盯‘观察力+转化力’。我教折纸时记录孩子手指协调差异，反而成了文书中最亮的段落。

解决方法：用‘三幕式钩子法’挖出自己的光

不是所有故事都要轰轰烈烈。我的转折点是翻开小学《生活与劳动》课本（2019年上海版），发现‘记账’单元有张空白收支表——我把它扫描进文书，旁边手写批注：‘这张表教会我：数字不是冷的，是妈妈凌晨三点关掉缝纫机时的喘息。’招生官回复：‘This is exactly the voice we wait for.’

认知刷新：法国初中不要‘完成态’的孩子，要‘进行态’的提问者

录取后我参加线上说明会，法方协调员Mme. Dubois说：‘我们不期待你现在懂量子物理，但我们想看到——你昨天用粉笔画过多少个问号？’那一刻我终于懂：个人故事不是简历的装饰，而是思维指纹的拓片。原来‘衔接’不是补课，是让土壤先松动。

总结建议（按优先级）

1. 先写‘尴尬时刻’，再找线索——比如‘第一次算错电费单被奶奶笑’，自然带出计量单位换算、家庭能源意识等学术接口
2. 用真实物件锚定故事：课本/手账/旧发票/社区公告栏照片，比形容词更有说服力
3. 主动联系目标校的现任双语班学生（我通过Instagram私信到2位巴黎LFA在校生，他们分享了老师常追问的问题）