那年我13岁，刚转进奥克兰西部的Westlake Boys' High附属初中部——不是国际部，是混在本地学生里、连‘kia ora’（毛利语‘你好’）都要靠手势比划才懂的普通班级。
说实话，第一次社会课讨论‘太平洋岛国海平面上升应对方案’时，我特慌。别人举手就说‘我们学校和萨摩亚某中学有姊妹校合作项目’，我低头翻笔记本，只记着‘海平面每年升3.2mm’——连数据出处都不敢举手说，怕被笑‘背书式发言’。
转折点发生在2024年9月：老师把全年级辩论赛主题换成‘小岛屿国家是否该放弃主权换气候援助’。我鼓起勇气选了反方，却因资料全来自中文新闻，被指出‘没引用新西兰政府2023年《Pacific Resilience Fund》原始文件’。当场脸烧到耳根——原来‘国际视野’不是多说几个英文词，而是真要蹲进当地政策语境里呼吸。
坑点来了：①误信‘课堂发言自由’=无门槛表达（其实所有观点需附官网链接或议会听证记录）；②用Google翻译读《Te Ture Whenua Māori Act》毛利土地法，结果把‘mana whenua’（地方部落权威）译成‘local management’，被指出文化失准；③小组汇报前夜才发现学校图书馆VPN不支持访问太平洋岛国政府官网，最后靠地理老师发来私人共享链接才救场。
解决方法超具体：❶ 找学校‘Global Learning Coordinator’预约每周30分钟文献检索辅导（她教我用NZ Parliament网站高级筛选功能）；❷ 下载官方App‘Treaty of Waitangi Education’练毛利术语发音；❸ 加入‘Pasifika Student Mentorship’计划，让萨摩亚学姐帮我核对政策引文。
最终我的小组提案被选入2024年11月奥克兰教育局‘Youth Climate Forum’。更意外的是——老师真的调整了评分表，新加了一栏‘Cultural Context Integration’（文化语境整合度），分值占20%。那天放学，我在Waitakere山丘上喝着$3.5的Flat White，突然懂了：所谓国际视野，是让世界成为你的母语，而不是你的外语考试。
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