说实话，三年前我也没想过，自己会因为一所高中的老师，坚定地走上教育行业这条路。
背景是：我在北京读完初中，成绩中等偏上（GPA 3.7），对专业没概念。父母纠结要不要送我去国际学校，最后选了本地一所公立高中国际部——图的是稳定、有编制、外教也不频繁换人。
核心经历：一次课后对话，改变了我的职业认知
高二那年，我在准备IB心理课IA时卡壳了。当时很沮丧，甚至想换课题。那天放学，Ms. Chen——教了我们三年的心理老师——主动留我下来聊了40分钟。
她没直接给答案，而是问我：‘你真的想研究青少年压力吗？还是因为别人都在做？’那一刻我突然意识到，教育不是填鸭，而是引导。更让我惊讶的是，她第二年还在，依旧带高三，而我朋友私立学校的外教已换了两轮。
认知刷新：原来‘稳定’才是教育的隐形基石
我一直以为国际课程拼的是资源和自由度。但后来去意大利交换一学期，看到那边国际高中外教流动率高，新老师连学生名字都记不住，我才明白：持续的教学关系，比炫目的项目更重要。
在博洛尼亚的Liceo XX，我亲眼见一名学生因连续三位数学老师离职，最终退学转读职业高中。对比之下，我母校那位从高一跟到毕业的班主任，简直像定海神针。
人群适配：谁该认真考虑这种模式？
- 想要清晰职业方向的学生——尤其是教育、心理学、社科类
- 家庭重视长期投入而非短期‘出分快’的家庭
- 抗压能力较弱，需要情感支持系统的学生
总结建议：三点真实心得
- 优先考察师资任期：直接问‘现任外教平均在职几年’
- 关注师生互动频率：旁听一节课，看老师是否叫得出学生名字
- 把‘稳定’纳入择校权重：别只盯着升学榜，问问往届生的真实体验
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