说实话，当年在新加坡读IBDP（国际文凭大学预科）时，我特烦那门‘全球社会与文化’课。每周要读两篇学术论文，还要写反思日志——那时候真觉得是折磨。
背景铺垫：从“应付作业”到“思维觉醒”
我的初始成绩平平，GPA 3.4，托福第一次才考了87分。申请南洋理工大学文科硕士时，完全没有竞赛或发表经历。但我有三年国际高中的人文课程训练：哲学讨论、跨文化比较、批判性写作——这些当时看似‘无用’的积累，在面试时成了关键转折点。
核心经历：一场改变命运的面试问答
面试官突然问我：‘你如何理解新加坡多元宗教共存的社会模式？’我当时一愣，但立刻想起IB课上做的‘宗教仪式田野观察’项目。我结合马来清真寺与华人庙宇的空间对比，谈到了公共政策中的包容设计。面试官眼神亮了——后来才知道，这正是他们教授正在做的课题方向。
认知刷新：原来人文素养不是‘软技能’
我一直以为文科研究靠的是记忆和文笔。但在NTU第一学期写《东南亚身份认同》论文时，我用上了国际高中练就的‘问题拆解框架’：定义核心概念→找对立观点→引入本地案例。教授批注：‘有扎实的分析基因’——那一刻我才明白，真正的竞争力早就埋下了。
意外收获：跨学科合作邀约不断
因为擅长表达复杂思想，我在2024年9月被选入李光耀公共政策学院的一个青年对话项目。同期的工程系同学做技术方案，而我负责整合社会反馈——这种协作模式，不正是国际教育最想培养的吗？
总结建议：三条真心话
- 别轻视‘没标准答案’的课，它们在重塑你的思维方式
- 多参与跨文化讨论，新加坡本身就是最佳实验室
- 把每篇反思写作当思想训练，而非任务应付
恭喜您，成功提交！
