国际高中的人文素养培养，如何深刻影响我的新西兰文科硕士研究？

说实话，当初选择新西兰读文科硕士时，我也没想到国际高中的经历会成为我最宝贵的学术资本。

背景铺垫：从人文课代表到研究型新生

时间：2024年3月。我在上海完成国际高中课程，GPA 3.6，主修IBDP英语文学与全球政治。当时很多人说‘文科留学没用’，但我坚持申请了奥克兰大学文化研究硕士项目——只因我在高中心仪的教授Dr. Fiona曾出版过《Pacific Narratives and Postcolonial Identity》，这正是我想深耕的方向。

核心经历：第一次研讨会，我差点说不出话

2024年7月入学第一周，我们围绕‘土著叙事的主体性’展开研讨。其他同学引经据典，而我手心直冒汗——我虽然读过理论，但真要批判性发言，还是懵了。就在我准备沉默到底时，一位学长突然说：‘你之前在预科写的那篇关于城市移民女性口述史的文章，完全可以切入这个话题啊。’

那一刻我才意识到：国际高中让我练就的不是标准答案，而是提问的能力。我在11年级做的社区访谈项目（采访了12位外来务工母亲），竟然成了我学术表达的起点。

认知刷新：人文素养不是‘软技能’，是研究地基

以前我觉得人文课只是‘感想作文’，但在奥克兰大学，我发现它直接影响了我的研究设计能力。比如，我写论文《Silence and Resistance in Migrant Diaries》时，能自然运用高中学过的叙事伦理框架——这可是连本地学生都容易忽略的深层逻辑。

更意外的是，2024年9月，这篇论文被选入校际青年学术论坛。我当时特激动——不是因为上台，而是终于明白：国际高中真正教我的，是对‘人’的敬畏和倾听力。

人群适配：谁最适合走这条路？

• 对社会议题有真实好奇，不满足于背概念的人
• 愿意花3个月跟访一个社区群体，而不只为攒‘科研经历’的人
• 接受‘短期看不到回报’，但相信长期思想沉淀价值的人

资源推荐：三个让我打开眼界的渠道

1. Te Papa博物馆学术工作坊：免费参与，常邀毛利学者对话
2. Auckland Uni’s Critical Humanities Reading Group：每周精读一篇经典
3. Common Room NZ：独立刊物平台，我首篇文章发表地

总结建议：

1. 别轻视高中的‘小项目’，它们可能就是你未来的学术基因
2. 在新西兰读书，多接触本地原住民文化，这是独特优势
3. 保持写作习惯，哪怕只是日记，思想需要持续输出