说实话，刚进巴塞罗那AISB国际高中那会儿，我根本不知道‘批判性思维’是个啥。那时我写议论文还停留在‘老师说的观点=真理’的阶段。直到高一第一篇社会学作业——分析西班牙青年失业率问题，我的初稿被批得满页红字：‘Too descriptive. Where’s your argument?’（太描述性了，你的观点呢？）当时我特慌，心想：我可都把数据列全了啊！
但这就是转折点。我们老师没给标准答案，反而带着我们做‘反向论证训练’：比如，政府说‘职业教育能降低失业’，我们就必须找出三项研究反对这一点。那年冬天，我和小组连续三周泡在图书馆查OECD报告，甚至采访了两名马德里辍学的技校生。最终那份报告不仅拿了A，更让我第一次体会到：原来‘质疑’不是叛逆，而是学术起点。
到了UCM（马德里康普顿斯大学）读经济，这种训练直接救命。大二宏观经济学课程中，教授布置了一道开放题：‘欧盟碳边境税是否真的公平？’多数同学堆砌新闻和政策条文，而我用了高中练出的‘三角验证法’——对比欧盟文件、发展中国家学者论文、以及世界银行贸易模型。交上去三天后，助教专门发邮件说：‘Your analysis challenges mainstream narratives.’（你的分析挑战了主流叙事）最后这篇论文成了班级唯一拿到9.2分（满分10）的作业。
回头想想，国际高中最宝贵的不是IB分数，而是那种‘不轻信结论’的肌肉记忆。现在我师弟师妹申请英国G5，我都劝他们：别光刷题，去参加一场真正的辩论赛，哪怕输得难看。因为在西班牙这三年教会我：真正的学习，是从敢说‘我不这么认为’开始的。
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