为什么我在国际高中练的团队协作，让我在荷兰小组项目中脱颖而出？

说实话，刚到荷兰读预科那会儿，我最怕的就是小组作业。来自德国、瑞典的同学个个表达清晰、逻辑严密，而我连任务分配都插不上话。当时我特慌，生怕拖团队后腿。

背景铺垫：我的初始条件

我在国内上的国际高中，GPA 3.7，托福考了98分，语言成绩还行。但真正让我没想到的是——决定我在海外能否融入的，不是分数，而是高二那年被迫参加的三次跨学科PBL项目。当时觉得累得要命，现在回头看，那是真正的“隐藏Buff”。

核心经历：第一次小组危机

2024年9月，我们五人小组要做一个关于阿姆斯特丹城市交通优化的课题。第三天就炸了锅：德国同学坚持用数据建模，瑞典同学想做街头采访，没人协调。我看不下去，下意识用了当年国际高中老师教的‘角色轮换法’：主动提出自己当 facilitator，帮大家列出优先级，并设定每日15分钟同步会。

认知刷新：原来协作不是“合起来干活”

让我惊讶的是，教授专门在课后找我说：‘你在引导冲突转化上的表现很成熟。’我才意识到，在国际高中被反复训练的“倾听-反馈-分工”闭环，早就把协作变成了一种肌肉记忆。而很多本地学生，反而缺乏这种结构化协作经验。

意外收获与总结建议

• ✓ 建议1：早点参与跨年级合作项目，模拟真实多元环境
• ✓ 建议2：学会用Notion或Trello可视化任务流，提升可信度
• ✓ 建议3：主动承担一次‘过程管理者’角色，而非只争‘内容贡献者’

现在回想，那个曾让我抱怨“干嘛非要轮流当组长”的国际高中制度，竟成了我在荷兰课堂中最硬的底气。