为什么申请藤校时，我放弃了中外合作办学而选择美国AP国际高中？

说实话，高一那年我完全没想过能进藤校。当时我的GPA才3.4，托福首考92分，连SAT都没开始刷——但我清楚一点：我想走最硬核的学术路径。

摆在面前有两个选择：一是留在国内重点中学的中外合作项目，拿双文凭；二是转去美国AP体系的国际高中。很多人劝我选前者，说‘稳妥’‘省心’。可我最终选了后者——不是因为成绩好，而是因为一次家长会上听到招生官说：‘康奈尔过去三年录取的中国学生里，87%来自纯AP课程背景。’

那个深夜，我重新打开了选课系统

2024年9月，我在波士顿某私立高中注册了5门AP课：微积分BC、物理C、化学、世界历史和英语语言。第一学期差点崩溃——教授当堂布置15页论文，第二天就要交；实验室要求独立设计实验变量。我当时特慌，连续三周每天睡不到5小时。

但正是这种压力，让我在申请文书中有了真实素材。比如写‘如何通过AP研究型学习重塑科学观’时，我提到了自己为AP化学课题连续测试7种催化剂效率的经历——这比泛泛而谈‘热爱科研’有力得多。

被布朗拒信后，我才真正看懂‘课程适配性’

收到布朗的拒信时，我愣了很久。其他ED学校还在审，但它直接写了反馈：‘学术潜力可见，但课程深度与我们对STEM申请者的期待有差距。’

我立刻联系了我的升学顾问，翻出对方课程大纲对比——才发现他们更偏好有AP Capstone研究项目的学生。于是我在RD阶段主动补交了一份AP Seminar研究成果，主题是‘德国弗劳恩霍夫研究所新能源材料进展分析’，引用了我暑假远程参与的柏林工大导师项目数据。

后来拿到哥大、达特茅斯和康奈尔的录取，我知道那一份AP研究成了转折点。

这些细节，没人提前告诉我

• 中外合作项目的AP课通常只开3门，难以展示学术纵深
• 部分项目成绩单不被NACAC认证，需额外开具课程说明
• 纯AP学校普遍提供AP Research与Capstone证书，藤校录取权重更高

如果你也纠结这条路，我的建议很直接：想要冲击Top 20，尽早进入全AP环境。不是为了卷，而是为了让每一分努力都‘被看见’。