为什么很多人误以为国际高中课程与国内完全脱节？我的经历彻底刷新认知

背景铺垫：不是学霸，也没想放弃国内升学路径

我中考成绩是市重点线下12分，家里开始考虑国际部。当时最大的误解就是：“一进国际班，就不能参加高考了。”后来才知，我们学校其实同时开设A-Level和高二会考课程，2023年有7名同学通过学考成绩申请了暨南大学、华侨大学的港澳台侨联招考试，其中两人还拿了奖学金。

核心经历：在荷兰课堂上听懂教授提到的‘孔子因材施教’时，我愣住了

刚到阿姆斯特丹自由大学上教育心理学课，教授随口说：“This idea echoes Confucius’ principle of tailored teaching.” 那一刻我突然意识到，高二那年在国际课程里写的《儒家思想对现代教学的影响》论文，并非应付差事——它早已为我搭建起跨文化理解的桥梁。

认知刷新：国际课程从未与中国根基割裂，而是重新诠释

我们总以为国际课程就是全盘西化，但实际教学中，老师特别鼓励对比分析。比如IBDP的TOK（知识论）课上，我们要用阴阳五行解释科学认知局限；经济课分析拼多多模式时，引用的是费孝通《乡土中国》的熟人社会理论。这种融合思维，让我在荷兰小组讨论中脱颖而出。

人群适配：这三种家庭尤其需要打破这个误区

• 观望型家庭：担心孩子成绩不上不下，又怕出国风险太大
• 双轨规划家庭：希望保留国内外升学选择权
• 文化认同强的家庭：不愿孩子彻底“去中国化”

总结建议：三条实用提醒送给正在纠结的你

1. 查清学籍与课程安排：确认是否注册国内普通高中学籍，能否参加学业水平考试
2. 关注课程融合设计：优秀项目会在英语授课中嵌入中国案例与价值观讨论
3. 预留升学弹性空间：提前了解华侨联招、中外合作办学等过渡路径