说实话，刚转进东京国际学校（TIS）读G8那会儿，我压根儿不觉得‘领导力’跟自己有关——直到被推选为班级‘社区服务协调员’，而我连日本便利店怎么买交通卡都还在学。
背景铺垫：国内公立初中毕业，无学生干部经验，日语N4，托福Junior 780分；核心诉求不是‘当官’，而是想真正听懂、帮到同学——毕竟班里有12个国家的孩子，有人带清真餐盒，有人需要课后补习，还有人每周坐JR两小时通勤。
核心经历：2024年10月，我们组织‘涩谷区敬老院秋日手作日’。我原计划统一分发彩纸包，结果印度同学Ravi悄悄告诉我：‘奶奶们更想教我们折千纸鹤，不是收成品。’那一刻我慌了——原来‘服务’不是我安排什么，而是蹲下来问对方要什么。 我立刻调整流程：把30名学生拆成5组，每组对接1位奶奶，由她们主导教学。活动后，老师说这是‘三年来最受敬老院欢迎的一次’；而我自己，在回收问卷时看到一句手写日文：‘ありがとう、君の目が優しかった。’（谢谢你，你的眼神很温柔。）
坑点拆解：❶签约校内服务项目前没查《TIS学生领导力守则》第4.2条——要求所有协调员须完成2小时‘跨文化沟通模拟课’（我漏掉，致初期提问总用英语直译，被委婉提醒3次）；❷误以为‘服务=多做事’，连续两周每天留校到19:00，结果免疫系统崩溃，在六本木诊所验出EB病毒——医生边开药边说：‘服務は持続可能でないと意味がないよ。’（服务不可持续，就毫无意义。）
解决方法：①立刻预约TIS Learning Support Center的‘Leadership Coaching’时段（每周二15:00-16:00，需提前3天邮件申请）；②用Notion建‘服务能量表’：横轴是任务，纵轴是‘我能撑多久’（1–5分），标红所有≥4分事项并转交协作伙伴；③向班主任借阅《TIS服务档案库》PDF（含历届学生项目反馈、失败复盘、资源联系人清单）。
认知刷新：以前觉得领导力是站在前面讲话的人；现在明白，真正的服务型领导力，是在别人看不见的地方递上一杯温水，在语言不通时掏出画本比划，在大家鼓掌时默默扶正摔倒的轮椅。 2024年12月，我凭这份‘不完美但真实’的服务记录，成为TIS首届初中生Global Citizenship Ambassador。
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