为什么我在新加坡初中第一次策划义卖，竟被老师评为‘服务型领导力雏形’？

那年我13岁，刚从深圳转学到新加坡圣尼各老堂中学（CHIJ St. Nicholas Girls' School）初中部。说实话，当时我特慌——不是怕英文听不懂，而是怕‘领导力’这三个字。在国内，班长=管纪律；在新加坡，老师第一天就问：‘你打算为谁服务？怎么服务？’

核心经历：暴雨中坚持的‘雨水回收义卖’

2023年9月，我牵头组织年级环保周义卖。目标很朴素：用废弃塑料瓶做简易雨水收集器模型，义卖所得捐给本地流浪动物保护中心。可活动当天暴雨突至，摊位被冲垮，37个手作模型全泡水。我蹲在湿透的走廊里哭——不是为损失，是觉得‘我搞砸了大家的信任’。

但没人抱怨。两位印度裔同学立刻用校服兜住半干模型，马来裔学姐借来食堂蒸锅烘干底座，最后我们把‘残次品’改造成‘雨天限定款’，加贴手写卡：‘这滴水，曾淋过我们的诚意’。那天卖了216新币，更关键的是，班主任Ms. Lim在成长档案里写下：‘服务型领导力雏形已显——她先看见他人需求，再调整自己的权威姿态。’

坑点拆解：我以为‘带头做事’就是领导

• 坑点1：误把‘包揽任务’当负责——前期我熬夜画海报、写文案、订物料，结果团队士气低迷。直到被提醒：‘服务型领导，不是替所有人扛事，是帮每个人找到能发光的位置。’
• 坑点2：忽视文化语境差异——发起募捐时直呼‘请支持！’，有马来同学委婉反馈：‘我们习惯先建立关系，再谈行动。’后来改用茶话会形式，成效翻倍。

解决方法：3步重构我的领导角色

1. 倾听前置：每次会议前发匿名问卷：‘本周你最想解决什么小问题？’ 收集23份回复后，才定议程。
2. 授权可视化：用白板划分‘我能做/我需支持/我观察学习’三栏，每天更新进度，连最小任务都标出负责人头像emoji。
3. 反思留痕：坚持写《服务日志》，不记‘我完成了什么’，只记‘今天谁的需求被满足了？我如何促成的？’

意外收获与认知刷新

今年2月，我受邀在新加坡教育部‘品格与公民教育（CCE）青年论坛’分享这段经历。原来，服务型领导力不是‘牺牲自我成全他人’，而是通过持续看见、回应、赋权，在真实协作中长出彼此的韧性。那一刻我才懂：在新加坡初中三年，我获得的不是一纸证书，而是一套终身可用的‘关系操作系统’。