说实话，2023年9月送儿子进美国康涅狄格州一所IB初中时，我压根没听过‘Service as Action’这个词——直到第一封家校邮件标题写着：Your child is assigned to lead a food drive for Hartford’s youth shelter (Deadline: Oct 12)。
当时我特慌：一个12岁、连自己午饭盒都常忘带的孩子，怎么组织募捐？更别说对接社区、写英文倡议信、做数据统计了。我本能地想替他改PPT、润色演讲稿——结果被班主任Sarah老师温和但坚定地拦住了：‘In our program, the adult’s role isn’t to fix — it’s to witness, ask questions, and hold space.’
那是我第一次真正理解‘服务精神’不是孩子单向付出，而是家庭共同调频的过程。我们全家一起查Hartford食物银行开放时间（每周二/四 9:00–15:00），陪他试讲3遍才敢发视频给班级；他自己画了双语海报（中英各一版），我只负责打印——而他坚持用零花钱买了12包儿童营养麦片捐出去。
- 坑点1：我以为‘家长支持=代劳’，结果孩子项目中期焦虑失眠，评估反馈里写‘lacks ownership’（缺乏主导性）
- 坑点2：轻信‘服务小时数自动计入升学档案’，没跟进确认——直到2024年1月才发现学校要求必须附3份签名证明（导师+受助机构负责人+家长见证人）
补救？我们连夜联系Hartford Shelter社工补签；我学着用Google Form帮他建匿名反馈表，让孩子自己分析‘哪些摊位募捐最多’——他第一次指着柱状图说：‘妈妈，原来人们更愿意捐给看得见笑脸的孩子。’那一刻，我突然释然了。
现在回头看，服务精神不是给孩子加码的‘课外任务’，而是照见我们教育惯性的镜子。当我不再抢答、不再代笔、只在深夜递一杯温水并问一句‘你还需要什么？’——那杯水，其实是浇给我自己的成长土壤。
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