西班牙初中戏剧课如何全程由学生主导？——我的12周公演全记录

说实话，刚进马德里British School那会儿，我压根不信‘初中生能独立完成一部公演’——直到我们班在2024年3月真把《The Tempest》西语改编版搬上了Teatro del Barrio的舞台。

背景铺垫：我是G7插班生，英语CEFR B2，但西班牙语只有A2；老师第一句话是：‘选角不看语言等级，看谁敢举手当导演。’那天我手抖着举起来，纯属想试试——结果成了唯一被投出的‘学生导演’。

核心经历：选剧时我们争论了整整3节课。有人推《Romeo & Juliet》，我说‘太老套’；最后投票选定《The Tempest》，但得改成‘海岛环保寓言’——因为上学期生物课我们刚去加那利群岛做过海洋微塑料调研（时间：2024年2月15日）。剧本重写花了11天，我和3个西语母语同学在图书馆咖啡角熬了9次夜，连‘精灵Ariel’的独白都加入了加那利方言押韵。

坑点拆解：坑点1：彩排时发现学校音响系统只支持USB-A，而我们的配乐存于Type-C移动硬盘——当时我特慌！坑点2：公演前48小时，主演（一个意大利交换生）突发高烧，她用Zoom连麦念词，我们临时把‘海神’改成‘云端守护者’——结果意外成了观众最爱桥段。

解决方法：Step1 拉上技术老师现场调试转接方案；Step2 在Teatro del Barrio官网查到后台联络邮箱，当天发信申请借用备用蓝牙音箱（2小时后收到回信+操作指南）；Step3 全班投票修改结局——新加一幕‘学生理事会召开环保听证会’，用真实调研数据做PPT投影，连校长都说‘这比原剧更有当代性’。

总结建议：① 别等老师给剧本——我们自己改的剧本后来被校方收录进2024–25学年戏剧课素材包；② 失败不是卡点，是新创意的触发器（比如发烧主演催生了‘云端叙事’）；③ 西班牙教育最狠的一招：把真实社会场景（如加那利环保议题）直接缝进课程流程——不是‘模拟’，是真要产出影响。