为什么荷兰初中生的‘半途而废’常被误读？——我的IB项目崩溃又重建实录

说实话，2023年10月，我在荷兰海牙的IB国际初中刚交完Extended Essay初稿，就删掉了整个文档——不是因为写不完，是觉得‘写了也没人真看’。当时我特慌：身边三个同学都换成了MYP简化路径，老师说‘你基础不稳，坚持下去风险大’。连我妈视频时都叹气：‘要不回国读普高？至少能毕业。’

背景铺垫：国内小升初成绩中等（数学82分/100），英语弱项（剑桥PET刚过），但特别爱做生态观察笔记——这点连荷兰导师都说‘少见’。

核心经历：2024年3月，IB TOK课辩论‘知识是否必须可验证’，我用自己记录的37天城市鸽群栖息点迁移数据反驳‘经验不可靠’论点——教授当场说：‘这才是你没放弃EE的理由。’那天我重新打开了那个被删的文档。

坑点拆解：

• 坑点1：误判‘坚持性’=‘闷头苦干’｜我连续两周熬夜改EE结构，结果导师批注：‘逻辑链断裂’（2024年2月14日邮件截图）
• 坑点2：忽略荷兰教育‘过程证据’文化｜没保存每周导师面谈录音+修改痕迹，导致中期评估失分

解决方法：

1. 启用荷兰学校免费的Schoology平台自动存档所有修改版本（从2024年3月起）
2. 每周四16:00固定和鹿特丹教育心理中心线上沟通（预约码：EDU-NL-2024-IB），专练‘目标拆解’

认知刷新：在荷兰，‘完成度’不是倒计时打卡，而是持续交付可验证的过程证据——我最终提交的EE含12版草稿、5段访谈音频、3份市政厅盖章的观测许可。2024年7月，它成为全班唯一入选荷兰青少年科学展（Nationale Jeugd Wetenschapsagenda）的初中项目。