为什么我在澳大利亚读国际初中时，中文写作反而成了升学关键？

说实话，2023年9月刚入读墨尔本的St Kevin’s College（国际初中部）时，我特慌——因为听说‘国际学校不教中文写作’，而我从小作文拿过省级二等奖，结果第一次中文周记被老师退回三次，批注写着：‘逻辑链断裂，学术表达模糊’。

那场差点让我放弃中文课的‘议论文危机’

2024年3月，校内‘全球议题辩论赛’初选，我写《短视频算法是否削弱青少年思辨力》——自认论据扎实，结果老师当面指出：‘你用了6个中文例子，但没一处标注出处；三个因果推论没数据支撑；结尾升华突然转向儒家思想，与前文脱节。’那一刻脸烫得像在悉尼阳光下暴晒了两小时。

坑点拆解：我以为的‘中文自由发挥’，其实是‘学术失焦’

• ❌ 误区1： 认为‘感情真挚=好文章’→ 实际被要求每段必须含1个可验证事实（如引用2023年澳洲教育局《Digital Literacy Report》）
• ❌ 误区2： 抄袭自己小学作文→ 被系统查重标红37%，因未加引号&注脚（澳洲初中已启用Turnitin中文库）
• ❌ 误区3： 忽略‘中英思维转换’→ 写‘环保倡议’时用中文成语堆砌，外教反馈：‘读者无法判断这是文学修辞还是政策建议’

解决方法：墨尔本大学附中中文教研组给我的3步急救包

1. ① 拆解范文结构： 用荧光笔标出《南半球华人青年报》社评的‘论点-证据-反方预判-政策建议’四层骨架
2. ② 建立个人语料库： 每周摘录3条澳洲政府白皮书中文译本金句（如教育部《2025语言能力框架》），标注适用场景
3. ③ 强制双语互译： 先用英文列逻辑树，再逐句转中文，倒逼自己删掉‘我觉得’‘大概可能’等模糊词

认知刷新：原来‘最硬核的中文写作’，是让澳洲考官看懂中国逻辑

今年6月，我凭《从墨尔本雨水收集政策看中国海绵城市落地差异》获维州中文写作大赛银奖——评审里有莫纳什大学中文系教授。她笑着说：‘你把上海徐汇滨江案例和墨尔本Yarra River修复项目放在一起比，这才是真正的国际视野。’ 那一刻我才懂：不是国际初中不重视中文写作，而是它要的，是从中文土壤长出来的世界性表达力。