为什么我在新加坡读国际初中时，中文写作反而成了GPA杀手？——一个被退回3稿的学术写作觉醒实录

说实话，2023年9月刚入读新加坡UWC东南亚学院（UWCSEA）东校区初中部时，我特慌——不是怕英文，而是怕中文课交上去的议论文，第三次被批注：‘缺乏学术结构，证据链断裂，非母语式表达’。

背景铺垫：我小学在杭州双语学校，中文阅读强但没系统练过议论文；托福家考78分（当时），英语写作靠模板硬撑。校方说‘国际课程重视双语深度’，可第一学期中文写作均分只有B–，连带影响了Humanities GPA（2023年11月成绩单显示：Chinese Language & Literature: B–）。

核心经历就发生在我写《短视频是否削弱青少年思辨力》这篇作业时：我引了5个抖音案例，却被中方老师红笔圈出‘描述≠论证’，退回重写。第二次加了三组对比数据，又被标：‘来源未标注，引用格式错误（APA第7版）’。第三次——我蹲在图书馆翻出《中学学术写作指南》（新加坡教育部2022版），对照着改完，终于拿了A–。

坑点拆解：① 轻信‘国际学校弱化中文’传言（2023年家长说明会PPT第12页明明写着‘CLL课程对标IB中文B HL标准’）；② 用国内中考作文逻辑写国际议论文（堆例子≠建论点）；③ 混淆‘日常中文’和‘学术中文’——比如把‘我觉得’当论据，而校规明确要求‘必须以研究性陈述替代主观判断’（见UWCSEA学术诚信手册2024.1修订版P.7）。

解决方法超具体：❶ 每周三下午预约中文部Ms. Lim的‘学术写作急诊室’（限6人，需提前48小时邮件抢位）；❷ 用校内订阅的CNKI国际教育版查规范文献；❸ 所有初稿必须经Grammarly中文学术模式+校内iWrite AI检测双校验（2024年起强制）。

认知刷新最狠的一句，是Ms. Lim在退我第三稿时写的批语：‘不是中文不重要，而是它太重要——所以容不得口语化妥协。’现在回头看，那段被退回、重写、再退回的日子，恰恰是我从‘表达者’蜕变为‘研究型写作者’的转折点。如果你也正纠结‘国际初中要不要狠抓中文写作’——别犹豫，它不只关乎分数，更关乎你未来申请IBDP、A-Level甚至牛津剑桥Essay的核心竞争力。