为什么我的国际初中孩子中文写作突飞猛进？——一位英国寄宿家庭妈妈的真实观察

说实话，刚送儿子Leo去英国读Year 7那会儿，我特慌——不是怕他英语跟不上，而是担心：‘国际初中真不教中文写作吗？’ 朋友一句‘孩子以后母语退化，连作文都写不顺’，让我失眠三晚。

2023年9月，Leo入读德文郡一所IGCSE直通制私立初中（非华人学校），全校仅2名中国籍学生。开学第一周，我就收到班主任邮件：‘请为Leo提供中文读写支持材料（如《繁星·春水》节选、中文议论文范本）’。我当时一愣——这哪是放养？分明是精准协同！

核心经历就发生在去年12月：Leo交了人生第一篇中英双语对比习作——《Compare how rain is described in Du Fu’s poem and a British nature writer》，老师用红笔密密圈出3处中文引证逻辑链，批注：‘你用杜甫“随风潜入夜”的“潜”字，对比Ted Hughes笔下的“stealthy drip”，这个语义锚点抓得非常学术！建议下次尝试标注中文原文出处页码’。

坑点拆解来了：我最初以为‘中文写作=抄古诗+写读后感’，结果发现完全错了——他们真正训练的是‘跨语言学术迁移力’。比如2024年3月校际人文项目，Leo需用中文撰写研究提纲、英文做现场答辩，导师还专门请伦敦大学亚非学院（SOAS）博士生远程指导他的中文文献综述格式。

解决方法很实在：①每周和国内语文老师视频1小时，聚焦‘如何把英文思维中的argumentation转译成中文论证段落’；②使用‘ClassIn双语批注板’同步标记中英修辞对应点；③加入英国‘Confucius Institute’线上中文思辨社团（每月1次主题辩论，主题如‘Should ancient poetry be taught as moral education?’）。

最惊喜的认知刷新？原来国际初中的‘中文写作’根本不是补短板，而是搭建‘双语学术脚手架’——就像Leo在2024年6月IGCSE预考中写的中文反思日志里写的：‘用中文理清思路，再用英文输出结构，比单语写作快2倍，而且论点更稳’。