为什么对可持续发展感兴趣的初中生，更适合在新加坡开启国际教育？

那年我13岁，刚升入新加坡圣法兰西斯卫理公会中学（SAS）国际初中部。说实话，当时连‘SDGs’（联合国可持续发展目标）这个词都念不顺——但班主任Ms. Tan递给我一张印着‘Green Squad Leader’的卡片时，我心跳快了一拍。

背景铺垫：国内普通公立小学毕业，英语听力弱（小升初模考仅72/100），但从小跟着爸妈参加社区垃圾分类志愿活动，有3本手绘的‘我家碳足迹日记’——这成了我申请材料里唯一没被删掉的非学术内容。

核心经历：2024年3月，我带队做‘校内午餐盒回收率提升计划’。原以为发个海报就行，结果第一周数据惨淡——才17%。更慌的是，4月校务会上，校长当着20位老师问：‘这位新同学，你的方案和SDG12（负责任消费）怎么挂钩？’我当时手心全是汗，差点把U盘捏变形……

坑点拆解：• 坑点1：误以为‘环保’=多贴标语，没做前期调研（错失食堂日均浪费127个塑料盒的关键数据）；
• 坑点2：用国内PPT模板交方案，被外教指出‘图表无英文图注、数据源未标注NUS 2023年校园可持续报告’；

解决方法：①拉上校医室助理借出电子秤，连续5天蹲点称重午餐盒残余；
②在新加坡国家图书馆官网下载《Singapore Green Plan 2030》学生版PDF，用荧光笔标出第24页‘Schools as Sustainability Hubs’段落；
③请IB老师用15分钟帮我重画信息图——她改的第一稿标题是：‘From 17% to 68%: How Our Lunch Boxes Are Building SDG12’。

人群适配：如果你也这样——爱观察生活细节（比如注意奶茶杯回收标识）、不怕动手试错、能为1个塑料盒追踪3天数据——恭喜，你就是新加坡国际初中‘可持续实践平台’正在找的人。不是要你背完17个SDGs，而是看你愿不愿把‘关灯’变成一个可测量、可分享、可迭代的小实验。