那年我陪儿子在悉尼读Year 7——他刚满12岁，话多、坐不住、课堂举手频率高到老师笑着喊他‘小广播’。说实话，国内公立初中老师曾委婉建议：‘他需要更结构化的环境’。可到了悉尼北岸的St. Ives High School（IB MYP初中部），班主任第一周就发来邮件：‘Liam已自发组织3次午餐桌辩论，我们提名他当Peer Mentor候选人。’
核心经历就发生在这里：2024年3月，他报名‘Student Voice Committee’，却因英语表达不流畅被小组初筛淘汰。当时他蹲在操场长椅上，把脸埋进膝盖里，肩膀一耸一耸。我没劝‘别难过’，而是翻出学校官网的‘Leadership Pathway’页面，和他一起标注：哪些活动对口语要求低但重协作——比如校园环保角设计、图书馆旧书交换日策划。
坑点拆解很真实：第一次策划图书交换日，他兴冲冲拉了7个同学，结果发现没人懂Excel登记借阅记录；第二次尝试用Canva做海报，因没开澳洲教育版权限，导出图带水印，被打印社拒收；第三次约好午休布置摊位，却忘了查学校宗教日历——那天恰逢伊斯兰文化周，食堂区域临时改为展示区，我们的书堆全被挪去了走廊尽头。
解决方法分三步：① 找到学校Learning Support Unit的Claire老师，她每周二下午开放‘项目脚手架工作坊’，教学生用Trello看板拆解任务；② 下载Education Queensland官方推荐的‘MySchool Planner’APP（免费+离线可用）；③ 在Staffroom门口贴便签纸，主动约3位不同学科老师吃午餐——不是求帮忙，而是问‘您当年怎么记住全校学生的？’这种问题，自然打开信任开关。
意外收获是：他现在每周三放学后，和越南裔同学Nguyen一起给新移民家庭孩子教基础英语游戏。上个月，校长在Assembly上宣布，他们的‘Buddy Words’卡牌游戏将被纳入全校SEL（社会情感学习）课程包——那叠手绘卡片，此刻正躺在我的抽屉里，边角还沾着蓝莓酱指纹。
所以到底谁适合？三个信号很准：孩子听到‘要不要组队做项目？’眼睛立刻亮起来；宁愿多花20分钟讨论方案细节，也不愿提前交‘标准答案’作业；甚至会为争取小组发言顺序，主动研究议程表写法。如果你家娃也这样——恭喜，澳大利亚国际初中的‘社交基建’，比你想象中更扎实。
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