那年我12岁，刚从杭州一所公立小学毕业，书包里还揣着爷爷手抄的《论语》节选本，毛笔字作业本被老师贴在教室后墙整整一个学期。说实话，收到荷兰Utrecht某IB初中录取时，我特慌——不是怕英语，是怕‘中国味儿’会被稀释得一干二净。
背景铺垫：GPA 4.8/5.0（语文97分），但托福Junior只有78分；家庭诉求很明确：要学国际课程，但绝不能割裂‘春节写春联’‘清明跟奶奶学做青团’这些根脉。
核心经历：2024年9月开学第一周，老师布置‘My Cultural Identity’项目。我带去青花瓷纹样手绘稿和昆曲《牡丹亭》音频片段——结果全班围坐听水磨调，中文老师当场用荷兰语翻译‘情不知所起，一往而深’。那一刻，我鼻子发酸：原来不是‘适应西方’，而是让世界听见我的东方节奏。
坑点拆解：
- 坑点1：以为IB‘跨文化’=放弃母语表达——结果第一次演讲用中英双语讲‘二十四节气与荷兰气候对照表’，被外教叫停：‘请先用中文说完整，我们等翻译’；
- 坑点2：校图书馆无中文经典，只有一套拼音版《三字经》——我向校长提案建‘东亚文化角’，2024年11月落地，现藏27本中荷双语典籍；
解决方法：① 主动申请将书法课纳入Personal Project（IB初中高阶课题）；② 和本地教堂合作，在圣尼古拉斯节期间同步展示‘中国小年’习俗；③ 使用‘Kahoot!’平台自制‘唐诗荷兰语填空’游戏，被全校中文组采纳为教辅工具。
人群适配建议：适合孩子：热爱传统却好奇世界、能主动搭建文化桥梁而非单向妥协；不适合：抗拒双语输出或期待‘纯中式环境’的家庭——这里不提供‘国学班’，但给你讲《庄子》时配上阿姆斯特丹运河航拍图。
现在我的IB作业本扉页印着篆体‘和而不同’，旁边是荷兰语注释。不是妥协，是共振。
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