那年我女儿12岁，刚从上海民办双语小学升上来，话多、爱组织活动、课堂上常被老师悄悄‘点名提醒’——不是走神，是太想发言。说实话，当时我很慌：国内初中要刷题，她坐不住；普通国际学校又怕太松散，失去学术支撑。
2024年3月，我们对比了首尔三所认证IB-MYP初中：KIS（韩国国际学校）、TIS（大邱国际学院）、SAS（首尔美国学校）。纠结点在于：KIS每周有2节‘Community Project Workshop’，学生自主组队策划校园公益日；TIS强调语言分层但社交场景少；SAS课程强但中国学生比例超40%，小团体明显。最终选KIS——就为那句招生官说的：‘在这里，交朋友不是课外选项，是MYP核心评估的一部分。’
入学第2周，她就被推选为‘Global Buddy Ambassador’——任务是带新来的越南、哈萨克斯坦同学逛校园、介绍食堂隐藏菜单、甚至一起改写校广播站英文稿。有天放学她眼睛发亮：‘妈妈，今天我们小组用韩语点了咖啡，店员夸发音准！’原来她们把MYP社区项目延伸到了弘大街头——采访店主、做双语问卷、最后在校展板展示《小商圈里的跨文化信任》。这种‘社交即学习’的设计，让她每天回家不喊累，只说‘今天又拉到一个新队友’。
当然也踩过坑：第一次组织环保义卖，因没提前预约KIS后巷临时摊位区，被后勤老师叫停。当时我特沮丧，觉得‘社交活跃’反而惹麻烦。但老师没批评，而是带她们翻出《KIS学生宪章》第7条：‘发起行动前需提交‘Impact Brief’并获三方签名（导师+后勤+至少1位同龄评审）’。这招治好了我们的‘热情失控症’——现在她做任何事，第一反应是画协作流程图，连周末约朋友打保龄球都提前发电子邀请函加议程。
回看这一年，最大的认知刷新是：原来‘社牛’不是性格标签，而是可训练的跨文化素养。KIS不教‘怎么聊天’，但用真实项目倒逼她学会倾听差异、协调冲突、把热情转化为可交付成果。上周家长会上，外教指着她主导的校内‘K-pop歌词多语种解码墙’说：‘这是我看过的最扎实的MYP个人设计雏形。’那一刻，我突然懂了：适合她的不是‘安静下来’，而是‘把能量引向有回响的地方’。
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