为什么需要结构化与自由度平衡的孩子，特别适合加拿大国际初中？

那年我儿子12岁，刚从杭州公立小学升入六年级——老师说他‘思维活跃但坐不住’，作业总要催三次才动笔，可一聊起太空或编程就眼睛发亮。我们试过本地双语班，结果三个月后他跟我说：‘妈妈，每天抄20遍单词像坐牢。’说实话，我当时特慌。

背景铺垫：预算卡在35万/年以内，孩子无雅思基础（当时测试仅CLB 4），但强烈抗拒填鸭式教学，同时又需要明确日程表——他自己手绘过一张‘我的理想课表’：上午学数学和科学，下午必须留出90分钟自由项目时间。

核心经历：2024年9月，他入读多伦多IB PYP体系的国际初中。第一天我就愣住了：8:30晨会用‘选择轮盘’决定小组任务；但每周五15:00雷打不动的‘结构化反思日志’要求写满三栏——‘我掌握了什么’‘我卡在哪里’‘下周我要试一个新方法’。他第一次交日志时，写了整整两页，还画了火箭发射进度条。

坑点拆解：坑1：以为‘自由项目’等于放养——结果首月他把三周全耗在建乐高火星车，没碰数学作业；坑2：忽略PYP‘关键概念评估表’需家长每两周签字确认——第5周收到老师邮件：‘小宇未完成“变化”概念关联反思’，当时我特沮丧。

解决方法：① 和班主任约定‘黄金15分钟’——每天放学后固定15分钟用iPad共看他的数字学习档案；② 把‘自由项目’拆解为‘3个微目标’（如‘周三前完成火星车动力系统草图’），他主动开始用加拿大教育局推荐的Brightspace学习平台打卡；③ 2024年11月，他带着‘温哥华岛生态监测数据集’参加校际展，被UBC青少年科研营录取。

人群适配：如果你的孩子——• 上课能提问17个‘为什么’，但回家连作业本都找不到• 喜欢做计划，却总在第三步突然切换主题• 家长提醒‘该学习了’时瞳孔地震，但给TA一个探究课题就熬夜不睡——那么加拿大IB/PYP国际初中不是‘选项’，是那个刚刚好的支点。