为什么需要更多个性化关注的孩子，更适合西班牙国际初中？我的12岁转折点

那年我12岁，被国内初中老师委婉建议：'节奏可能跟不上'

说实话，不是成绩差——数学能考95，但写作文总卡壳，小组发言手心冒汗。爸妈带我飞马德里看了3所国际初中：British School of Madrid、American School of Madrid和本地老牌Colegio San Patricio（IB初中部）。最终选了后者——只因校长听完我朗读西语童话后说：‘我们不按进度表打钩，而按孩子开口的频率调节奏’。

核心经历：入学第3周，我因不敢在西语课上回答问题被叫去心理教师室。没有谈话记录，没有评分表——老师递给我一个录音笔：‘明天课前，录下你想问的问题，我听三遍，你再当面问一次’。2024年10月17日，我第一次举手提问，声音发抖，但老师笑着按下暂停键：‘很好，这次停顿是思考，不是卡壳’。

坑点拆解：

• 误区1：以为‘小班教学=自然个性化’——实际首月我仍被分在‘中等组’，直到家长会提交了3段课堂语音+情绪涂鸦本，才启动个体发展档案（IDP）；
• 误区2：忽略西班牙教育法《LOMLOE》强制要求：所有国际初中必须每学期提供2次跨学科能力雷达图（含社交韧性、元认知等5维度），我们压根没要这份报告。

解决方法：

1. 主动索要IDP初稿（学校官网有模板，填好提前发给协调员）；
2. 用Sevilla大学免费测评工具（链接：unisevilla.es/edu-diferencial）补全‘非学术优势’证据链；
3. 参加马德里教育局每季度举办的‘家庭-教师协同日’（2024年11月场次已预约成功）。

人群适配提醒：如果你的孩子——曾因‘上课走神’被贴标签、需要3种以上表达方式理解同一概念、或对标准化测试有强烈生理反应（如恶心、心跳加速），西班牙IB初中或许正是那个不催你开花，却悄悄松土的人。