动手能力强的孩子，国际初中如何通过实践项目发挥优势？——我在荷兰海牙IB学校的木工课与水循环模型实录

说实话，当年送12岁的儿子去荷兰海牙的Hague International School读IB初中，我特慌——他数学一般、作文常被老师批‘逻辑松散’，但一拿起锯子就眼睛发亮，拆装自行车比我看说明书还快。

2023年9月入学第一周，老师没发课本，先带我们到校后废弃锅炉房改造的‘Maker Lab’。他领到任务：用回收PVC管、Arduino传感器和旧水泵，3周内建一个能实时监测水位并自动启停的微型雨水收集系统。

核心经历：第5天，他的水泵接线反复短路，烧了两块继电器。他蹲在实验室地板上盯着冒烟的焊点，手指全是黑灰，当时委屈得想哭——在国内，这叫‘不守纪律搞破坏’；在荷兰，老师递来一杯热可可，说：‘错误是数据，不是失败。拍下你每个接错的照片，下周做故障树分析。’

坑点拆解：① 我最初误以为‘实践=兴趣班’，没配合他整理过程日志（结果项目中期被质疑‘缺乏反思深度’）；② 没提前预约学校技术员指导时间（错过2次关键调试，延误48小时）；③ 混淆‘自主’和‘放任’——他独自熬夜调代码，却忘了同步更新小组共享文档，被外教当堂指出‘协作失焦’。

解决方法：① 启用Notion模板，每天15分钟记录‘3个成功点+1个新问题’（现被学校纳入MYP年级范例）；② 提前用SchoolTime平台预约技术员时段（2024年春季起全校推行）；③ 强制执行‘每晚7点家庭站会’：他讲进展，我只问‘今天帮别人解决了什么？’

今年5月，他的水循环模型获荷兰青少年STEM展铜奖。最意外的是——物理老师推荐他参与代尔夫特理工大学‘中学生城市水文建模’试点，全程用荷兰语听讲、提问。那刻我才懂：动手能力不是‘补充项’，是国际初中给‘非传统优等生’的专属加速键。