说实话，2023年9月刚入读温哥华圣马克国际初中（St. Mark's International Middle School）时，我以为‘国际理解教育’就是课本里的一章——讲讲多元文化、画个地球仪，顶多再写篇‘我眼中的世界’作文。
直到开学第三周，班主任Ms. Chen把全班叫到礼堂后台，递给我一张手写任务卡：‘Leo，你和Lina（刚从基辅逃难来的12岁转学生）组队，48小时内策划一场‘Welcome Circle’——不是演讲，是让所有人一起做、一起笑、一起记住她的名字。’我当时特慌：我连乌克兰国旗颜色都记混了……
核心经历：那场没有PPT的‘欢迎圈’
我们没用幻灯片，而是用三样东西：一支乌克兰蓝黄彩笔（Lina送我的）、一罐枫糖浆（我偷偷带去的）、还有她妈妈发来的语音——“Bog dan’ zdravlya”（愿上帝保佑健康）。我们让全班围成圈，每人用彩笔在枫糖浆罐贴纸上写一个祝福词，用母语。有人写粤语‘加油’，有人写阿拉伯语‘مرحبا’，还有人用俄语写了‘平安’——Lina当场哭了。那天我第一次懂：国际理解，不是比较谁更‘国际’，而是共情谁更‘真实’。
坑点拆解：我以为‘尊重差异’=保持距离
- 坑点1：初稿方案写‘介绍乌克兰地理’——被老师划掉：‘这不是历史课，是关系重建课’（2023年10月反馈批注）
- 坑点2：想替Lina翻译所有话——她摆手说：‘Let me try English. I want them to hear my voice.’（那一刻我脸红了）
- 坑点3：低估情绪能量——原计划15分钟活动，结果延长到42分钟，3个男生主动帮Lina整理新课桌的铅笔盒
后来我才查到，这叫‘Intercultural Co-Construction’（跨文化共建），温哥华教育局2022年起强制纳入初中IB MYP课程。而真正让我破防的，是学期末Lina送我的卡片上画着两面旗：乌克兰蓝黄与加拿大枫叶，中间写着‘Our classroom is not global — it IS global.’（我们的教室不是‘走向’全球，它本来就是全球）。
总结建议（亲测有效）
- 别背‘国际’定义——先问同学‘你最想被怎么记住？’（比问卷有效10倍）
- 加拿大学校看重‘行动力证据’：留好每张小组草稿纸、聊天截图、活动照片——升学档案里它们叫‘Global Competence Artifacts’
- 遇到文化冲突？别急着‘解释’——加拿大老师更想看到：‘你接下来做了什么？’
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