为什么我在英国读国际初中时，反而更懂了‘端午节包粽子’？——全球化视野下国际初中的本土文化传承

那年我12岁，拎着印有伦敦国王学院附属初中（KCS）校徽的帆布包，从苏州平江路的青石板巷走出来，坐上飞往希思罗的航班——说实话，当时我特慌：英文听力只能听懂食堂阿姨喊‘soup or salad？’，更别提在全英文课堂里解释‘为什么屈原要投汨罗江’。

背景铺垫很实在：GPA中等，英语课常被点名朗读，但家里坚持‘不放弃中文根’——每周六雷打不动上吴门书法班，寒暑假回乡跟着奶奶学做桂花糖芋苗。2023年9月入学KCS后，第一次文化周活动，老师竟布置任务：‘用英文介绍一项你家乡的非物质文化遗产，并带一件实物来课堂’。

核心经历就发生在那场展示课上：我带去真空包装的咸蛋黄肉粽，手抖拆包装时糯米黏在PPT遥控器上……全班哄笑。但当我说出‘粽子形状像龙舟，而龙是中华图腾；裹粽叶不是包裹食物，是包裹对祖先的记忆’，坐在前排的英国历史老师Mrs. Ellis突然说：‘That’s exactly how we teach Magna Carta — not as text, but as a living covenant.’那一刻，我愣住了：原来文化传承，不是守旧，而是让传统在跨语境中重新发声。

坑点也有：2024年3月，学校双语戏剧社排《游园惊梦》，我想用评弹片段作幕间曲，却被反馈‘太难懂’。我当时真沮丧——直到主动约音乐老师喝下午茶，用手机播放苏州评弹团2022年BBC演出现场录音，并标注英文字幕节奏点。她当场改方案：把评弹唱腔编进弦乐前奏，用钢琴和琵琶音色对位。4月公演时，台下家长问‘这旋律为何既陌生又熟悉？’——正是文化转译最柔软的胜利。

最终，我不仅没丢掉‘江南味’，还在KCS创办了首个‘双语口述史俱乐部’，采访12位中英家庭长辈，整理成中英双语电子册《桥·记忆》。现在回头看，国际初中的核心价值从来不是‘取代’本土文化，而是提供一套精密的认知棱镜——让你看清自己文化的经纬度，也看懂他者目光里的光与影。