说实话，刚转进东京世田谷区那所IB-Curriculum国际初中时，我连课堂发言都手抖——不是因为听不懂英语，而是心里总有个声音：‘你不是好学生，你只是在假装。’
背景铺垫：2023年9月，我13岁，国内公立初中期末数学78分，英文靠死记硬背，被老师贴过‘努力但不开窍’的标签。父母咬牙送我来日本读国际初中，预算卡在每年480万日元（含学费+寄宿），核心诉求就一个：别再让孩子躲着学习。
核心经历发生在开学第三周：老师让我们用‘学习自画像’海报介绍自己——不是成绩，是‘我怎么学’‘我卡在哪’‘谁帮过我’。我画了三格漫画：第一格是小学抄答案的手，第二格是考前撕碎的单词本，第三格是我第一次主动问外教‘Can I revise this sentence?’。全班安静了五秒，接着鼓掌。那一刻，我鼻子发酸——原来‘不会’也可以被看见、被尊重。
坑点拆解：① 误以为‘国际化=全英文轰炸’，结果前两周听力课全程懵，不敢举手；② 忽略日本校规中的‘ふりかえりノート’（反思笔记）强制提交制，第一份被退回重写三次；③ 在小组Project里总想‘当主讲人’掩盖弱点，直到组长悄悄说：‘你整理的数据表比我的PPT有用十倍。’
解决方法很实在：一、每天花8分钟语音录入‘今日小胜利’（比如听懂板书三个关键词）；二、用东京教育委员会官网免费下载的‘学びのマップ’（学习路径图）对标自己的节奏；三、参加每月一次的‘失敗カフェ’（失败咖啡角）——全校师生围坐分享‘今天搞砸了什么’，我第一次说‘我怕被夸’，老师回：‘怕被看见，是因为你终于开始珍视自己了。’
现在回头看，国际初中的核心价值根本不是‘提前学AP’或‘拿漂亮成绩单’——它是用一套允许反复、允许笨拙、允许提问‘为什么我必须这样学’的系统，把‘学习者身份’从‘外界贴的标签’，还给了我本人。去年期末，我主动申请担任班级学习策略小导师——不是因为我变厉害了，而是我终于相信：我的思考方式，本身就有价值。
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