说实话，2023年4月刚把儿子送进东京世田谷区的IB-PYP国际初中（IB Primary Years Programme）时，我心里直打鼓——他小学连科学课笔记都记成‘一堆词+一个感叹号’，老师说：‘他总在问‘为什么这个是对的’，但从不问‘它和上一章有什么关系？’
那年9月，我第一次看到他的‘地球系统探究单元’作业：不是填空或选择，而是一张手绘A3图——左边是火山喷发（地理），中间连箭头指向‘大气成分变化’（科学），再连到右下角‘江户时代农民迁徙记录’（人文），角落还贴着一张他拍的浅草寺屋檐铜绿照片，旁边写：‘氧化反应让铜变绿，也影响江户建筑寿命’。
当时我特慌。查了学校官网才发现，PYP不教‘知识点清单’，而是强制每学期完成1个‘Transdisciplinary Unit（跨学科主题单元）’。儿子那学期的关键词是‘系统’——老师没讲定义，而是带他们拆解一台任天堂Switch：芯片（科技）、电池回收流程（环境）、游戏分级制度（社会）、日语界面本地化团队（语言），最后拼成一张墙报。孩子们管这叫‘找连接线’。
- 坑点1：以为‘双语教学=英语更强’→结果儿子英语语法突飞猛进，但中文议论文逻辑链总断档。2024年1月家长会，中方协调员提醒：‘PYP重概念联结，不是语言搬运工。’
- 坑点2：忽略‘反思日志’强制要求→儿子连续两周交‘今天学了水循环’，被退回重写。第三次才按模板补上：‘我原来以为雨只是从天上来，现在发现它连着东京下水道维修预算。’
- 坑点3：错过每年3月的‘系统思维成果展’报名→直到布展前两天才知：所有学生要用实体模型展示‘自己生活中的一个系统’。紧急赶工，父子俩用乐高搭出‘涩谷站早高峰人流调节系统’，获校长点赞。
现在回看，系统思维不是突然‘长出来’的——是每天追问‘它连着什么？’，是每份作业必须画三根连接线，是在东京地铁迷路时，儿子脱口而出：‘我们得先定位车站编号系统，再匹配列车时刻表算法，最后结合我的体力储备做最优解。’不是奇迹，是设计好的日常。
给同样纠结的家长：别等孩子‘想明白’——IB-PYP课程里，系统思维像氧气，藏在每一个‘为什么连着什么’的提问习惯里。真正重要的，是你愿不愿意陪他一起，把‘碎片问题’钉在墙上，慢慢拉出那些看不见的线。
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