为什么我的德国初中生娃，半年后主动报名了机器人竞赛？——国际初中如何帮孩子发现并深耕个人兴趣

说实话，刚把儿子Leo送进德国柏林Steglitz国际初中（ISC）那会儿，我整个人都是飘的——不是兴奋，是慌。

背景铺垫：他小学在国内学奥数，但一提‘科学课’就蔫儿；英语只考过PET（B1），GPA中等，没任何特长证书。我们唯一明确的诉求是：别让兴趣在标准化里被磨平。

决策过程里纠结到失眠：慕尼黑双语学校、法兰克福IB初中、还是柏林这所小而精的ISC？最后选它，就因为官网写着一句让我心头一跳的话：‘每个学生每学期必须完成一项自主探究项目（Student-Initiated Inquiry）’——没有评分标准，只有导师1对1跟进。

核心经历就发生在他入学第3个月：老师没安排‘机器人课’，而是让他观察校内智能灌溉系统——他蹲了两天，用手机录视频、测土壤湿度、问园丁师傅，最后用Scratch做了个简易反馈模拟器。老师当场发邮件邀请他加入‘未来城市实验室’社团——那是连高年级生都要面试的跨年级项目组。

坑点拆解：起初我也犯傻！觉得‘兴趣探索’=放养。结果他第三周就放弃项目，说‘太散’。复盘才懂：ISC的‘自主’≠无框架——所有探究都绑定三阶支持体系：① 每周30分钟‘兴趣锚定面谈’（老师带他画能力兴趣雷达图）；② 社团准入前必修2节‘设计思维微课’（2024年9月起新增）；③ 期末用德英双语做5分钟TED式陈述，不打分，只收‘成长证据包’（含草稿、访谈录音、失败实验照片）。

现在他每周三放学直奔实验室，用Makey Makey改装旧玩具车做环境监测载具；上个月拿下了柏林青少年STEM展‘最具应用潜力奖’——奖状背面还手写着指导老师的话：‘你教会了我：兴趣不是被发现的，是在反复试错中被确认的。’那一刻，我才真正懂了什么叫‘深耕’：不是加速跑，而是给种子松土、留光、等它自己往下扎。