凌晨三点，温哥华大学图书馆，小李盯着电脑屏幕上空白的“Discussion”部分崩溃了：数据明明跑出来了，可就是‘升华’不上去——这不就是90%中国留学生的通病？
? 别只报结果！加拿大教授最爱看‘所以呢？’
在国内写论文，咱习惯“摆完数据就收工”。但在加拿大，Discussion的核心是解释、批判和连接现实。比如你研究多伦多低收入家庭儿童教育投入，不能只说‘数据显示支出比郊区少37%’，得追问：为什么？是因为政策缺位，还是文化观念差异？这对政府未来预算分配意味着什么？
亲测技巧：每次写完一句结果描述，就逼自己接一句‘This suggests that...’ 或 ‘One possible explanation is...’，立刻提升思辨感。
? 避开‘万能模板’陷阱：别拿中国那套‘宏观建议’糊弄人
很多同学一到建议环节就写‘应加强政策引导，提高公众意识’——教授一看就皱眉：谁引导？怎么提高？在哪落地？ 在UBC社会学课上，教授直接划重点：建议必须具体+可执行+本地化。
比如你发现华人新移民心理服务利用率低，别只说‘应加强宣传’，而是写：‘温哥华沿河社区中心可与本地粤语电台合作，在晚间健康栏目推出5期免费心理咨询预约指南，试点三个月评估参与率。’ 瞬间从‘空谈’变‘提案’。
? 把‘局限性’写出高级感：不是认怂，是展现学术诚实
国内学生怕写局限，怕被扣分。但在加拿大，坦诚局限 = 学术成熟。McGill大学教授明确说：‘如果没写局限，我默认你根本没思考过研究边界。’
但别只会写‘样本量小’。试试这样表达：‘本研究仅覆盖安大略省公立学校，未纳入私立及原住民社区学校，未来可对比政策补贴差异对教育公平的长期影响。’ ——既承认不足，又带出新研究方向，教授直呼‘有潜力’。
? 实用Tips总结：
1. 写完Discussion大声读一遍，每段都要有‘So what?’的回应；
2. 去学校写作中心找导师改一次，UBC、UT提供免费预约，亲测提分至少半档。
1. 写完Discussion大声读一遍，每段都要有‘So what?’的回应；
2. 去学校写作中心找导师改一次，UBC、UT提供免费预约，亲测提分至少半档。
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