说实话，我当初选国际高中时，压根没想到那几节‘没用’的人文讨论课，会成为我在荷兰文科研究的救命稻草。
那是2022年9月，我在阿姆斯特丹大学开始攻读文化研究硕士的第一周。第一堂研讨课，教授突然指着我说：‘你来自中国？谈谈你对后殖民语境下教育叙事的看法。’全班瞬间安静——我心跳飙到120。但奇怪的是，我没有卡壳。我用了在国际高中IB课程里练了两年的结构：先定义概念，再引用福柯的话语权力理论，最后结合本地案例。教授听完点头：‘逻辑清晰，观点有张力。’
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核心经历：那节课后，我成了小组讨论的常任发言人。后来才知道，很多本地同学也怵这种开放式思辨——他们擅长数据，但我们训练过‘观点生成’。
其实当时在国际高中，我也质疑过：为什么要花三周读《奥德赛》还写反思日志？但现在的教授告诉我，荷兰文科硕士最缺的不是知识储备，而是‘能提出好问题的学生’。而我在IB的TOK（知识论）课上，每周都要问自己：这个结论是如何被建构的？谁受益？有没有替代视角？
认知刷新：国际高中的‘软实力’不是虚的。它培养的是一种思维肌肉——尤其在荷兰这种强调批判性讨论的学术环境里，它直接转化为话语权。
我室友是本地人，GPA比我高，但第一次论文被批‘缺乏理论深度’。她很意外：‘我明明引用了15个文献！’我说：‘可你没有挑战它们啊。’她愣住。那一刻我明白：国际高中给我的不是分数，是提问的勇气。
- 建议1：别轻视人文课，它在海外文科体系里是底层能力
- 建议2：主动参与跨文化讨论，积累‘观点弹药库’
- 建议3：把IB的EE（拓展论文）当科研预演，锻炼独立研究思维
现在走在UvA图书馆，看到新生拿着清单背书，我会想：真正让他们‘上岸’的，或许不是那份成绩单，而是曾经被认真对待过的每一次发问。
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