说实话，当年我从国内重点初中毕业时，语文和历史能考年级前三，但数学物理常年不及格——老师都说我不适合走传统高考路。
背景铺垫：一个文科尖子的困局
成绩：初三模考总分班排第8，但数理化三科加起来不到180（满分300）。父母一开始坚持让我补课‘拉平短板’，可越补越崩，高一前那个暑假，我整整哭了两周。直到表姐从早稻田大学回来劝我：‘在日本，有人靠一篇哲学论文被庆应录取——关键不是你缺什么，是你强什么。’
决策过程：IB vs A-Level 的选择
我们对比了新加坡A-Level和日本IB课程。A-Level要专攻3-4门，但考试压力集中；而IB有EE（扩展论文）、TOK（知识论），我能用《物哀美学与川端康成》当毕业课题——最终选了横滨的Nagoya International School的IBDP项目。
核心经历：TOK课堂上的高光时刻
当时我提出‘东方集体主义是否削弱个体认知’，全班沉默。教授却说：‘这是三年来最有文化冲突张力的命题。’后来这篇拿了A，还被推荐到亚太IB学生论坛——那一刻我才懂：偏科不是缺陷，是专注的起点。
认知刷新：IB不培养‘全才’，而是‘深才’
原以为国际课程都在拼命补弱项，其实IB恰恰相反——它要求你在HL（高水平科目）做到极致。我在日本两年，只深耕语言与文学、历史、心理学三科HL，其余SL应付即可。这种‘战略放弃’反而让我GPA冲到3.8+。
总结建议：给同类学生的三条铁律
- 不要被‘均衡发展’绑架，找到你的‘学术兴奋点’
- 优先选支持个性课题的学校，日本多所IB校允许双语写作EE
- 善用亚洲IB资源网络，比如JASSO每年资助学生发表会
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