你在课堂上举手半天没被点到，同桌随口插一句老师却频频点头？
? 新西兰课堂不是‘抢答模式’，而是‘价值贡献’游戏
在奥克兰大学读大一的李同学第一周就懵了：自己准备了一整页发言稿，结果说完老师只回了句‘Thanks for sharing’，而旁边同学一句话点评案例数据来源，反而被记进课堂亮点。后来教授悄悄说：‘我们看的不是你说得多，而是你有没有推动讨论’。
新西兰高校普遍将课堂参与度（Class Participation）算进总成绩，占比通常10%-20%，有的研讨课甚至高达30%。但这个‘参与’≠话多，而是讲究时机、逻辑、尊重互动节奏。
? 三个高频加分动作，亲测提分有效
? 动作一：用‘衔接式回应’接话，别单打独斗
- ❌ 别说：‘我觉得应该是A。’
- ✅ 换成：‘我同意Sarah的观点，不过补充一点——上周Reading里提到的数据其实支持另一种解释。’
真实场景：惠灵顿维多利亚大学一位社会学教授明确说过：‘我会给能连结他人观点的学生多打0.5分。’
? 动作二：提问比回答更值钱
- 有位坎特伯雷大学导师曾说：‘一学期记住三个爱提问的学生，他们基本都拿了A。’
- 高阶操作：问开放性问题，比如‘如果这个模型在毛利社区实施，会不会有文化适配问题？’
? 动作三：沉默时你会丢分，但乱接也扣分
- 林肯大学一名助教透露：‘连续两节课零发言，系统会自动标记“低参与”，影响小组角色分配。’
- 但打断别人？一次可能不计较，两次以上会被记为‘dominant’（过于强势），反而降评。
? 亲测总结：两条保分铁律
① 每节课至少‘有效输出’一次：可以是回应、提问、补充资料；
② 用‘搭桥语言’代替‘对立语言’——少说‘但是’，多说‘而且’‘同时’。
别再傻傻当‘安静的好学生’，在新西兰，适度发声=学术存在感=成绩单上的实打实分数。
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