说实话，我曾经是个典型的偏科生——理科几乎垫底，但英文和人文课总能冲进年级前十。2023年9月，我在广州普通高中高二月考里数学只拿了52分，而英语模考却有141（满分150）。那时候老师说我‘不适合走高考’，但我也不想放弃海外升学的机会。

纠结了整整两个月，我在三种路径间反复横跳：国内高考复读、直接申请英国预科、转读新加坡双语国际高中。最终选后者，是因为招生官一句话打动了我：‘你们的强项不会被弱项拖垮’。这里用IGCSE+A-Level课程，允许我避开物理化学，专注英语文学、历史与经济学。

真正让我情绪翻盘的是2024年5月那次面试——申请伦敦国王学院时，教授问我：‘为什么一个中国学生主修后殖民文学？’我讲起在新加坡课堂上读V.S. Naipaul的经历，以及如何通过中英双语分析文本差异。他点头说：‘你有跨文化思维’。那一刻我知道，我终于被‘看见’了。

• 坑点1：起初我以为全英文授课会吃力，结果发现学校采用‘双语过渡教学’——知识点先用中文讲解框架，再用英文深化。这救了我一命。
• 坑点2：第一次写A-Level论文，导师批注满页红字，说逻辑像中文议论文。后来才明白英式学术看重论证结构而非辞藻，连续改了三稿才达标。

超出预期的是，2024年11月我竟收到剑桥夏校邀请——全因一篇关于新加坡语言政策的独立研究被推荐至项目组。这份经历后来成了我文书里的核心亮点。

现在回头看，这种教育模式根本不适合所有人。它最适合两类人：一是严重偏科但有单科爆发力的学生，二是需要时间适应全英文体系的过渡者。资源方面，强烈推荐Cambridge International官网查课程大纲，还有学校内部的‘双语写作工作坊’，真的救命。

如果重来一次，我会给学弟学妹三条建议：第一，别怕转轨晚，高二转入仍有足够时间；第二，善用双语优势，把母语思考转化为英文表达的桥梁；第三，主动联系目标大学的亚洲招生官，他们更理解我们的成长背景。