说实话，当初选择国际高中时，我特慌。作为一个偏科严重的理科生，GPA只有3.1，物理成绩勉强及格，更别提竞赛经历了——完全是零。家里想让我去加拿大读大学，目标是理工科，但我自己都怀疑：这背景，能行吗？最终，我选择了加拿大一所提供AP课程的私立国际高中，想看看所谓的“学科深度优势”是不是真能改变我的轨迹。
背景铺垫：我的初始条件与核心诉求
时间回到2023年9月，我入学时，成绩单上物理75分，数学85分，毫无亮点。核心诉求很简单：提升理科能力，适配加拿大大学的工程专业。当时，学校顾问建议我重点攻AP课程，说这是“学科深度”的关键——AP物理C和AP微积分不仅能换大学学分，更能证明学术实力。但我心里打鼓：就我这基础，能跟上吗？
核心经历：AP物理C实验的转折点与情绪变化
印象最深的是2024年3月的AP物理C力学实验。场景：学校实验室，我们小组要设计一个验证牛顿第二定律的装置。一开始，我完全懵了——理论还行，动手就垮。连续失败两次后，我很沮丧，甚至想放弃。但老师过来，没直接给答案，而是引导我拆解问题：“在加拿大大学，工程专业看重应用能力，这个实验就是缩影。”他让我结合多伦多大学工程学院的公开课案例，重新调整方案。奇迹发生，第三次尝试，数据居然完美匹配！那一刻，我从焦虑转为兴奋，突然懂了：学科深度不是死记硬背，而是通过AP这种大学级课程，逼你解决真实问题。这直接刷新了我对“理工科准备”的认知。
坑点拆解：轻信“AP换学分就够”的误区
解决方法：针对性补救与加拿大独有细节
我赶紧补救：第一步，重写文书，聚焦AP实验经历，具体到“用多伦多大学工程实验室公开数据验证我的设计”；第二步，联系学校顾问，模拟面试，练习如何把AP深度与加拿大理工教育结合（例如，引用滑铁卢大学Co-op项目强调实践）。意外收获是，在一次加拿大大学展上，我遇到UBC工程教授，聊起AP物理C，他竟记得我的项目——这成了推荐信素材。最终，2025年1月，我收到多伦多大学工程系录取，圆梦了！
总结建议：给理工科方向学生的3个核心要点
- 优先选择AP科学和数学课程（如物理C、微积分BC），它们提供大学级深度，直接适配加拿大工程专业要求，避免泛泛学习。
- 把AP经历转化为故事：在文书和面试中，具体描述实验或项目（例如，“我的AP物理实验如何解决一个工程问题”），增强真实感。
- 利用加拿大资源：多参加大学展会、访问官网（如多伦多大学工程博客），将AP学习与本地教育特色结合，展示适配性。
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