为什么加拿大初中生的科学课要开公司？我的项目制创业初体验

那年我13岁，刚从北京转学到温哥华的St. John’s School，开学第一周就被拉进一个叫‘EcoBottle’的小组——任务是：六周内设计一款可降解水瓶，并向校务委员会‘融资’50加元启动资金。

说实话，当时我特慌。连PPT都做不顺，更别说写商业计划书了。但更没想到的是，这门课竟成了我整个初中最有分量的‘成绩单’——它没打分数，却让我在申请UBC附中时被招生官单独约聊了20分钟，就因为我在文书里写了‘如何用用户调研说服食堂替换塑料瓶’。

关键转折发生在第三周：我们做的3D打印模型漏水，组员吵架差点解散。老师没帮我们修瓶子，而是带我们去Richmond一家社会企业参观，见到了真正在做可持续包装的高中生团队。那天回来，我们重做了需求问卷，跑遍6个社区中心问‘你愿意多花$0.25买环保瓶吗？’——最终回收172份有效反馈，其中73%的人选了‘愿意’。

最实在的收获不是那50加元——而是我把项目资料上传到学校Digital Portfolio平台后，被UBC教育学院一名教授私信邀请参与‘青少年创新素养追踪研究’，还因此拿到了2024年加拿大青少年科创夏令营（Vancouver Island）的全额资助席位。

现在回头看，所谓‘创业精神’根本不是教怎么赚钱，而是教你怎么把一个问题，拆成‘谁需要？怎么验证？谁会支持？下一步敢不敢改？’——这些能力，在BC省9年级Science Curriculum第4单元‘Design Thinking in Action’里，全被写进了学习目标里。而我的第一次‘失败’？是第一版产品名字叫‘GreenGulp’，结果同学起哄说像漱口水……最后改叫‘FlowFlask’，印在校刊封底上，成了我的第一个品牌署名。