那年9月，我背着双肩包走进东京都立国际中等教育学校（TIS）的MYP Year 4教室，手心全是汗——不是因为日语不够好，而是刚被导师一句‘你的个人设计选题太像维基百科，不是探究’当场点名。说实话，当时我特慌。
背景铺垫很简单：上海民办初中毕业，日语N3，数学强但没写过任何研究日志。MYP要求个人设计（Personal Project）必须含真实调研、跨学科反思和最终展示——而我的初稿，是用中文写的‘日本垃圾分类历史演变’PPT，连参考文献都抄了维基页面。（时间：2024年9月12日；字数：1890，但零实地访谈）
核心经历就发生在涩谷站旁的代代木公园。为补救IA（Investigation & Analysis），我蹲守三天记录外卖骑手分类投递行为，用手机录下7位店员对‘生物可降解餐盒是否真能堆肥’的真实回答。最难忘的是第2天傍晚，暴雨突至，纸问卷全泡烂了，但我用语音备忘录记下寿司店主的话：‘我们按政府标贴扔，但清洁阿姨半夜偷偷混在一起运——因为没人检查。’那一刻我才懂：MYP要的不是正确答案，是看见灰色地带的勇气。
坑点拆解很真实：① 轻信‘校内导师全程指导’承诺——结果导师只批注3次，且未提醒我需提前向文部科学省下属‘青少年研究伦理委员会’提交简易备案（日本MYP项目特殊要求，漏报=展示无效）；② 混淆IA与个人设计成果形式——我把12页调查报告直接当结题物，直到展前一周被馆方拒收，理由是‘缺乏学生主导的实物产出’（金额：重做竹编分类提示牌+AR扫码模块，自费58,000日元）。
解决方法超具体：① 用‘MEXT国际生家长联络网’找到早稻田附中已结项学姐，她发来全套伦理备案模板（含日英双语版）；② 改方案：把原始数据转为‘可触摸的交互地图’——用温变油墨印在再生纸上，手指按压显色‘正确投放路径’（工具：京都ArtTech Lab开源套件）；③ 关键转折：在TIS开放日邀请社区主妇团试用，她们建议加入方言语音提示，最终成了展览最火板块。
187天后，我的竹制AR地图站在京都大学附属全球教育中心展厅中央。没有金奖证书，但有三位东京环保NGO负责人加了我的Line——他们想把模型用在2025年千叶县学校试点。原来所谓学术适应，不是削足适履，是让自己的脚长出适合新土壤的茧。
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