为什么我在爱尔兰读国际初中时，第一次被要求‘给AI写评论’？——数字公民教育如何真实落地我的课堂日常

说实话，2023年9月刚入读都柏林圣帕特里克国际中学（St. Patrick’s International College）初中部时，我根本不知道‘数字公民教育’是啥——直到第一周IT课，老师让我们三人一组，用英文给一段AI生成的‘假新闻’写300字批判性评论。

当时我特慌：语法还没理顺，还要分辨信息真伪？更懵的是，老师没教‘标准答案’，而是发来一份爱尔兰教育部《Digital Citizenship Framework》初中版（2022年更新），第4页明确写着：‘评估算法偏见’是7年级必修能力。原来不是考我‘会不会用ChatGPT’，而是考我‘敢不敢质疑它’。

坑点来了：10月我提交了第一份‘社交媒体影响分析报告’，被退回重做——不是内容差，而是漏填了‘数字足迹自查表’（学校自制表格，含‘这条帖是否暴露家庭地址？是否授权第三方使用头像？’共12项）。爱尔兰这招太细了：不讲大道理，只让你亲手划勾、签字、存档。我签完那张表，第二天就把Instagram隐私设成了‘仅好友’。

最惊喜的意外收获？去年12月，我们小组用TikTok模拟‘网络谣言传播实验’（发布虚构但可信的校内通知），结果真被校方纳入2024年全爱私立中学数字素养教学白皮书案例库——老师笑着递给我一份署名‘Student Contributor’的PDF证书，上面盖着爱尔兰国家教育委员会（NCEC）电子章。

现在回头看，数字公民教育在爱尔兰初中根本不是‘加一节网课’，而是像呼吸一样自然嵌入每门课：历史课用FactCheck.org验证史料来源；美术课讨论AI绘画版权归属；就连体育课热身环节，教练都会问：‘你刚刷的健身短视频，算法为什么推给你这个？’——软软的，却稳稳地，在13岁那年，悄悄为我装上了数字世界的刹车和导航。